竹林镇中心小学刘红霞教学设计03

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1、搭配中的学问教材来源：义务教育教科书小学三年级《数学》人民教育出版社2011课标版内容来源：小学三年级《数学（下册）》第八单元102页例2及做一做.主题：搭配中的学问课时：共3课时，第2课时授课对象：三年级学生设计者：巩义市竹林镇中心小学刘红霞目标确定的依据1．基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能运用数学的思维方式进行思考。在参与观察、实验、猜想等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，能清晰地表达自己的想法；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。2．教材分析“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第八单元的教学内容。是在二年级

2、学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识。3．学情分析学生在二年级上册数学广角的学习中,已经接触了简单的排列组合内容,三年级的学生在生活中会遇到许多有关排列组合的问题，并能够进行较简单的搭配，但是他们的认识水平停留在感性层面，缺乏有序的思考，无法进行“不重不漏”的搭配。根据教材特点和学生实际，我认识到，纯粹的排列与组合知识，是高度抽象与概括的知识，对于三年级的小学生来说，较难理解排列与组合的实质，因此，在教学中必

3、须从具体形象逐步过度到抽象概括，让学生有一个由浅入深的学习过程。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。目标1.通过观察、动手操作等活动，能得出搭配的方法，体会有序思考。2.体会数学与生活的密切联系，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。教学策略1、密切联系生活实际。1、通过猜一猜、摆一摆、写一写、画一画、连一连等活动，体会有序思考。教学重点通过动手操作等,能得到搭配的方法，体会有序思考。教学难点能有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程和方法。评价任务1．通过活动一和活动二，促进目标一的达成。2．通过活动三和活动四，促进目

4、标二的达成。教学过程教学环节教学活动评价要点活动一创设情境渗透有序大家喜欢做游戏吗?咱们来玩一个抢答游戏,好吗?(好)1、小红拿出一件上衣、两条裤子。如果一件上衣只配一条裤子，一共有几种不同的穿法呢？说说你是怎么想的？2、小红拿出两件上衣、两条裤子。如果一件上衣配一条裤子，一共有几种不同的穿法呢？说说你是怎样想的？95%以上学生能说出来。活动二主动探究获得方法1、动手操作，感悟有序教师用课件出示例2，瞧，现在有两件上装和三件下装，如果一件上装配一件下装，一共有多少种穿法呢？请你猜猜看。咱们的猜测是否正确，大家可以拿出学具袋里的衣服卡片摆一摆就知道了:课件出示问题一:同学们能用自己想到的方法,把

5、找到全部“搭配”的过程表示出来吗?师:请用你喜欢的方式表示出来，你有哪些搭配的方法。师:至少挑两名学生到讲台上边摆边说.课件出示问题二:刚才这几位同学都找到了6种搭配的方法,表达的形式不同，但都做到了“不重不漏”，这中间一定有共同的经验，想一想是什么?咱们小组讨论解决这个问题.2、选择方法，体验有序（1）小组讨论搭配的方法.（2）哪个小组愿意展示一下你们组的成果？可以先固定一件上衣,去搭配三件下装,再用第二件上装去搭配三件下装.1、90%的学生能找出六种，但思考方法呈现多样化。也可以先固定一件下装,去搭配两件上装,这样,三件下装就可以搭配出六种.总结:刚才这两位同学说的都很好,他们都是先固定一

6、种衣服,上装或下装,然后按顺序一一搭配.（1）展示学生不同的表达方式,同桌互相说说你喜欢哪一种,为什么?用符号表示既简洁又明确，还做到了“不重复，不遗漏”刚才有好几位同学就是用符号表示的，确实比较快，看2件上装与3件下装进行了有序的搭配（板书课题：搭配），就得到了6种不同的穿法呢！1、联系生活，强化认识。课件出示问题三:同学们，科学家们都十分看重有序思考，如爱因斯坦就说过：“对称和有序是宇宙间的根本大法。”有序思考在我们的生活和学习中也经常用到，你能举个例子说说吗？2、通过小组讨论，90%的学生体验了有序。3、通过展示，学生发现符号表示的优势。活动三运用规律解决问题学生分为左右两个大组展开比赛

7、，独立完成做一做1、2题，然后集体反馈，看哪边做对的多。教师课件出示做一做1、2题，提示：第一题完成有困难可以用学具袋里的活动卡片拉一拉帮助你完成。至少95%的学生会说会做。活动四全课总结升华提高请告诉你的同桌，今天你有什么收获？同学们：生活中的数学无处不在，如足球比赛、营养配餐等，只要我们勤观察、多动手、动脑，就能探索出数学知识中更多地奥秘！学生发现:数学确实无处不在，就会对数学有无限兴趣。教学