细心呵护耐心引导

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1、细心呵护耐心引导——浅谈学生责任心的培养责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。孩子的责任心就是孩子对生命负责、对自己负责，但一个人的责任心并不是生来就具有的；而需要点滴积累。培养孩子的责任心，要本着从孩子自己到他人、从小事到大事、从少到多等原则去做。小学生从入学开始，就承担起了一种社会责任，学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起，做事不但要有始有终，而且要有恒心有自信，今天的事今天做，事事都要对人对己负责任。但良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反

2、复，良好习惯的养成，离不开责任心的支持。责任心以认识为前提。以情感为基础，靠意志力来维持，通过行为体现一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。因此教育者要注重长时间地去锻炼学生的意志，遵循“抓反复，反复抓”的教育原则。这样一来，学生在教育者持之以恒，刻意地锻炼下，意志就会更加坚强，责任感也会在原有基础上再次提高，形成强烈的责任感。我们在教育中，一方面要从学生学习生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的基础。抓紧小事不放松，日积月累，养成做事责任心的习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体

3、验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育效果。当他们对行为负责时，我们要给予肯定与赞赏。如几个学生共同尽职尽责地完成了周末大扫除任务时，教师给予了表扬，这就使学生的责任心更强，以后对自己所承担的责任才会更加自觉主动和尽职尽责，得到老师的赞赏也会促使他们的性格更开朗乐观、自信进取，更善于交往协作，群体意识和有关能力会更强，学习的积极性也会更高，整个班级的成员都能表现出很强的责任心的话，那这个班集体也就更加和谐，这样的组织就是一个富有朝气的和日益发展的集体了。但也有些学生缺乏自治力和自觉性，加上他们的认知水平和能力均非常有限，他们开始独立做事是心怀良好愿望的，当2事情的结果与他们

4、预料的有反差时，往往不能接受。他们不知所措，叫喊，发脾气，因为他们无法接受他们自己，这种脾气是冲着他们自己发的。他们的自信心开始动摇，感到沮丧，仅有的判断力也随之消失。此时，我们可以平静而温和地告诉他们，你已经尽力了，你做得很棒，我相信你能够挺过来。此时我们的平静恰好能够消除学生的恐惧心理，接着我们要热情地鼓励，适当地帮助。让他们独立完成某事时，逐渐学会客观地认识事物，同时客观地认识自己，让他们逐渐意识到什么事是他们能够把握的，什么事是不以他们的意志为转移的。当学生认识到这一点并能独立去做他们力所能及的事，他才能意识到责任，只有独立才能主动承担责任。他们的责任心会表现为：能够遵守纪律；能够辨

5、别好坏；对别人礼貌，努力做好自己的事……教者要根据他们的年龄，成熟程度，给他们设定责任，并进行适当的说理教育，给予榜样激励，使其坚定信念，树立我能行的信心，强化意志。学生的责任心强了，他们在学习上就会更自觉努力、勤于思考、作业认真、而且更有行为自觉意识更乐于接受和承担任务并自觉努力完成任务。一个学生具有了责任心，会带动和促进学生各个方面的发展。因为责任心总是同人的自信心、进取心和崇高的人生理想等联系着、相互作用着的。这表现在一个人的自信心、进取心越强，理想越高，他们责任心就必然会强。所以，培养孩子的责任心不能孤立去培养，而应该同培养孩子的自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、决心、公心、事业心

6、、忠心、爱心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心等相结合起来。因为这些“心”都会直接或间接地诱发出或增强人们的责任心。所以，我们说孩子责任心的培养过程，也是孩子“群心灿烂”的过程，只不过是责任心在“群心”中处于核心地位。那么我们怎样在学校的日常教育活动中培养学生们的责任心呢？通过研究，我们总结出要分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容要循序渐进地进行。在训练中，注意采取学生自我管理（值日生、小监督员制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，

7、发挥学生主体作用。每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时、不断强化的目的，促进良好习惯的养成。在整个行为训练中要以诱发情感作为媒介，解决责任感的内化问题，在认识和行为之间架设一座桥梁。在提高认识，诱发情感的基础上指导行为，使学生责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为，以上三者是循环往复的一个整体。要重视从这样的整体性角度去考虑。教师的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大的