2.3.结题报告

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1、附件4周至县教育局2016年度教育科研小课题结题报告立项号2016XKT—XXYW042课题名称小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究负责人张娜所在单位二曲街道西街小学结题报告关键词课堂生态小组合作探究性学习方法结题报告摘要本课题重点研究以课堂教学改革为突破口，以实验班级为基地，以校本教研为平台，以语文教师为主体，通过有效分组，评价机制的多样化，提高学生的参与度，听评课、集体备课等教研活动以及教学中的实际案例的研究为内容，探索、总结出适合新课程理念下小学语文教学中“自主、合作、探究”学习指导的研究，富有实

2、际意义的途径、方法及策略等，从中探究基本的教学模式，引导学生自主学习，学会与人合作，树立团队意识，从而提高解决问题的能力以此为目标。结题报告一、课题背景及界定课题背景：近些年，教育改革的呼声此起彼伏，从减负到高效课堂，有效课堂的提出，都在倡导教育要以人为本，激发学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力，注重学习过程与方法的培养，已成为现代教育的主流。反思我们的教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的思维和动口、动手能力，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学

3、生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。为了从根本上扭转这种局面，紧跟改革的步伐，我们选择了“自主、合作、探究”学习指导的研究，就是要充分解放学生的脑口手，把学习的主动权交给学生，让学生在自主、合作、探究中发现问题，解决问题，最终达到使学生“学会学习”，从而开发学生的语文潜能，提高他们的学习能力、探究意识和创新精神。课题界定：“自主、合作、探究”学习指导的研究就是要归纳出一套可行性的方法和步骤，针对教师在平时的教学中遇到的“自主、合作、探究”的问题，一一进行的研究。1.“自主”就是针对学生个人，激发学生

4、的学习兴趣，采用多种激励方法，让他们主动学习的过程。2.“合作”就是学生之间的配合，小组中的各个成员分工协作，从而得到的结论，这就是团队的力量。3.“探究”就是通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集与处理信息、实验、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。二、理论依据及意义理论依据：1.在《2011版语文新课程标准》中课程基本理念提到了，积极倡导自主、合作、探究的学习方式“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护

5、学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”2.阅读王坦《论合作学习的基本理念》的论文和张素兰、李景龙的《合学教育:突破合作学习的5大瓶颈》的著作。研究意义：通过课题研究，进一步探索、总结出适合新课程理念下小学语文教学中“自主、合作、探究”学习中富有实际意义的途径和方法，初步总结提炼出具有操作性、导向性和实效性的小组合作学习的教学

6、模式，在引导学生自主学习，学会与人合作，树立团队意识，提高解决问题的能力的过程中，让学生真正成为学习的主体。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程目标和内容：本课题重点研究以课堂教学改革为突破口，以实验班级为基地，以校本教研为平台，以语文教师为主体，通过有效分组，评价机制的多样化，提高学生的参与度，听评课、集体备课等教研活动以及教学中的实际案例的研究为内容，探索、总结出适合新课程理念下小学语文教学中“自主、合作、探究”学习指导的研究，富有实际意义的途径、方法及策略等，从中探究基本的教学模式，引导学生自主学习，

7、学会与人合作，树立团队意识，从而提高解决问题的能力以此为目标。研究方法：1.问卷调查法调查法、2.观察法、3.文献研究法、4.个案研究法、5.经验总结研究步骤：第一阶段：准备（2016年12月28日——2017年2月12日）1.健全组织，确定研究负责人。2.提交“课题立项申请书”和课题研究实施方案。3.学习有关理论、学习"自主、合作、探究"的资料和成功经验。4.明确要求，撰写开题报告并上传。第二阶段：实施（2017年2月13日——4月16日）1.开始方案的初步实施。确立实验班级与相关教师，班内小组划分；学生、

8、教师调查问卷的制定、发放、回收与分析；小组合作在语文课堂中的实验。主要内容包括：有效分组，评价机制的多样化，提高学生的参与度，听评课、集体备课等教研活动以及教学中的实际案例的研究。2.做好听评课、集体备课的记录，共同探讨改进的措施，认真反思总结，写好教学设计，教学反思，教学案例，教学随笔等教学论文。3.公开课展示，经验推广。4.做好实验组织、活动安排、资料整理、数据收集与处理等工作。5.撰写中期报告