海上的日出教学设计

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1、《海上的日出》教学设计麻丽娟一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程的变化。三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。四、教学准备：课件（有关海上日出的图片）五、学情分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了简单的了解。四年级的学生初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些

2、相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。六、教学过程（一）课文感知，情境再现《海上的日出》教学设计麻丽娟一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程的变化。三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。四、教学准备：课件（有关海上日出的图

3、片）五、学情分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了简单的了解。四年级的学生初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。六、教学过程（一）课文感知，情境再现1、上节课我们对海上的日出已有了简单的了解，谁能用一个词或一句话来说说海上的日出给你留下了怎样的印象？

4、（学生展示）2、回忆作者是按什么顺序描写海上日出的景象？（指名汇报）今天就让我们再次走进巴金爷爷的《海上的日出》，去领略这奇妙壮观的景象，板书课题。（一）认真观察，走进日出前1、课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（一、二自然段）2、日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。（学生汇报）出示课件：图1：天空还是一片浅蓝     图2：天边出现红霞 （看着画面读出天空色彩的变化）板书（浅蓝-——红霞）3、日出前，巴金爷爷是怎么做的？学生展示汇报：（1）从“那时天还没有大亮，四周非常清静”说明作者起的很早，爱看日出，因为爱看，所以常常早起。（2）从“不转眼”可以看出巴金爷爷十分急切的等待

5、日出的来临。师：“不转眼”是什么意思？能换一个词理解吗？（一动不动、目不转睛）3、从最后一句你体会到巴金爷爷怎样的心情？（急切）再读读出巴金爷爷急切的心情。（三）细读品味，领略日出时过渡：正因为认真观察，所以掌握了规律。瞧，果然不出巴金爷爷的意料：太阳出来了！（播放课件）欣赏太阳上升时的景象。1、看了这些画面，你能用文中的语句说说太阳出来时的情景吗？（1）学生汇报展示，出示语段。（2）从他的读中你感受到太阳上升时的过程了吗？生1汇报：他没有读出太阳一步一步上升的过程，尤其是第2句和第3句，挑战读。生2汇报：第2句话写出了太阳上升时的动态过程，我觉得应该重读“负着重荷似的、一步一步、慢慢的努力

6、上升”，这些词语突出了太阳上升时的吃力、缓慢；生3汇报：第3句中的“终于冲破、完全跳出了海面”也写出了太阳升起的艰辛，也应重读。（1）还有谁也试着读一读？（学生展示，相互评读）（2）作者为什么用“冲破、跳出”，而不用“钻出、走出或拨开”等词语？（“冲破、跳出”表现出了太阳势不可挡的伟力。）（3）再读这两句话感受太阳上升时的动态过程。2、这时，太阳又有什么变化呢？（学生汇报）3、出示课件（第三自然段）细心的你发现太阳的形状和颜色发生了哪些变化？（形状：太阳的小半边脸——圆东西；颜色：红是真红——红得可爱——深红）4、播放课件，配着画面再读日出时的景象（第3自然段），感受日出的奇特景象。（四）浏

7、览课文，欣赏日出后1、晴朗天气里的太阳美丽迷人，让人兴奋、惊叹；那太阳在白云飘浮和乌云蔽日时又是怎样的景象呢？（学生汇报，出示课件：领略日出后的景象）2、想象看到这么美的景象，作者会做些什么？会说些什么？（学生汇报）3、是啊！作者情不自禁从内心发出对光明的欢呼“这不是伟大的奇观吗？”（出示课件，齐读这句话）4、谁能将题目与最后一段连起来读一读？再换一种方式表达。（海上的日出不是伟大的奇观吗？海上的日出是伟大的