研修活动方案设计 (2)

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1、研修活动方案设计王娟研修主题为了提高课堂教学的实效性，充分发挥学校学科带头人、骨干教师的专业引领作用，准确把握教学实际状况，通过开展“同上一堂课”活动，共同探讨语文新课程怎样进行教学设计，对课堂教学模式进行尝试与探索。背景原因针对教学中的困惑为教师搭建交流的平台，充分利用学校的教育资源优势，增强学校的教科研氛围。活动目标通过观摩研讨、对话交流活动共同探讨语文新课程怎样进行教学设计，真正提高语文课堂教学效益。活动步骤可以从以下几方面进行：第一层次：看教学目标、教学结构、教学效果1、教学目标是否体现了三维性；是否准确，主要看能否体现“学情”，把握教

2、学重点；同时还要注意教学目标的可操作性。2、教学结构是否合理，主要看学生在课上是否有足够的读书时间、思考时间。第二层次：看教材处理、教学方法、教学手段1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材，敢于对教材进行大胆取舍。2、教师的教法是否能激发学生学习的动机，引起主动参与学习的意识，让学习在学生想学的心理基础上展开，同时看教师驾驭课堂教学的能力，能否根据学生的表现改变原来的教法。3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。二、活动时间及形式：（1）采取分散与集中相结合的方式。（2）分散时间进行个人备课、上课活动。每周二下午共同研讨。四、参与人员：

3、语文教师五、具体做法：（一）集体备课根据我校实际情况，建立“学科组”集体备课制度。学科组在研修组长的带领下，在规定时间内每人各备一个指定内容的教案，再利用每周二集体教研的时间集体备课，大家在一起集思广益，取长补短，组合成一篇课例。（二）课堂实践在集体备课的基础上，教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后，教师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教学手段、教学效果进行集体评课，反思课堂中出现的问题并及时采取措施，形成二次教学设计，使下一位上课教师弥补教学遗憾，这样及时有效地把实践总结再应用于实践，实行“跟进式研究”，使教师们在不断的教

4、学实践中提高自己的课堂教学水平，通过互动研讨使教师们对教材有了一定深度的理解，心中有了明确的教学思路。六、活动反思：1、语文教学设计是根据对教学目标和学习者需求的分析，运用系统观点的方法。遵循语文教学过程的基本规律对各种课程资源进行有机整合。对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排所最终提出的方案，是使教学最优化的系统决策过程。它包括教学目标、教学策略(程序、方法、传媒等)、教学评价等方面的具体设计。2、语文教学设计的特征就是重视创设一种接近生活原型的教学情境，让学生产生问题，领受“真实的任务”并着手解决问题。更注重综合运用，包括语言交流在内

5、的动手操作、情感体验、模式尝试、角色效仿等诸种方式进行教学。提倡自主、合作地学习。3、语文课堂教学设计的目的就是创设一个有效的语文教学系统，为达成预期目标服务。亚里士多德说：“整体大于它各部分的总和”。高效的语文教学设计应能体现教学的指导思想、教学目的、教学原则、教学内容和方法的综合运用。并将之贯穿在系统的每一个层面中，形成一个高效、和谐而又充满教学张力的整体。4、语文课堂教学设计的评价标准就是看是否贯穿了新课程的理念，是否解决了“教师如何教，学生如何学、如何练”的问题，能否高效地推动语文课堂教学的顺利实施，能否让教师和学生在教学双边活动中感受

6、到成功与快乐。