燃烧条件与灭火说课稿

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1、《 燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委老师你们好：我说课的内容是科教版化学九年级上册第三章第三节《 燃烧条件与灭火原理》。接下来我将从教材分析、学情分析、教法和学法及教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。一、教材分析。1、教材的地位和作用。在此之前我们学习了氧气的性质这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学第五章燃料。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。2．教学目标及确立依据依据课程标准和学生已有的知识储备及认知水平，针对本节课我确

2、立了如下的教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理；2、了解一些基本的火场逃生常识；3、在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。过程与方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。情感态度与价值观：1、使学生逐步树立防火安全意识2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。3．教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理 。（2）教学难点：燃烧条件的实

3、验探究过程。重点、难点解决方法：本节课我将以多媒体课件和学案为辅助工具，以教师演示实验及学生分组实验的形式来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。二、学情分析燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。三、教法和学法本节课我将采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”---

4、实验探究教学法配合互动教学法 。通过设计“实验探究”“亲身体验”“讨论与交流”等活动使师生双方相互了解、相互配合、处于互相协作的关系。这样，不但能使学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能使学生学会“自主学习、合作学习”的有效学习方法。四、教学过程本节课我将分成八个阶段进行，同时将全班分成六个小组。第一阶段：创设意境，引入新课。问题：同学们都知道十月一日是国庆节，在今年的国庆节中国人为我们的祖国母亲献上了一份厚礼，你们知道是什么吗？有的学生会讲到嫦娥二号探月卫星顺利升空事件，接下来我将通过多媒体演示师生共同回顾那激动人心，

5、令中国人倍感骄傲的一刻。然后通过讨论卫星升空的动力来源，将学生带入今天有关燃烧和灭火的神奇化学之旅。多媒体继续展示两张有关于燃烧的图片，要求学生找出两个图片之间的区别和联系。老师最后归纳总结：1、燃烧具有两面性。2、燃烧共有的特点，从而得出燃烧的定义。此过程我以热点问题引入新课，在对学生进行爱国主义教育的同时更加激发了学生学习科学知识的欲望。第二阶段：提出问题，进行猜想学生对燃烧的概念有了初步的认识后，请学生列举日常生活中常见的燃烧的例子，并说明它们为什么会燃烧？然后引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想

6、。第三阶段：实验探究　得出结论化学是一门以实验为基础的学科，通过实验探究不但能得到结论而且能将知识由抽象变具体，由无形变为有形，接下来我将引导学生进入实验探究环节。学生通过学案的提前预习在家中利用身边的物品设计实验方案探究燃烧的条件，在课堂上各组内成员相互交流，共同加工、完善后由代表讲述各组的实验方案及探究结果。考虑到一些中等或偏下的学生没有自主设计实验的能力，为了使每个学生都参与进来，使不同程度的学生都有所提高，我将在学生方案中选出一组师生共同验证，最后总结出燃烧的三个条件：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。第

7、四阶段：创新设计　加深理解为了加深学生对燃烧条件的进一步理解和认识，我将通过多媒体向学生演示“水火相容”实验，使学生看到只要燃烧三个条件同时具备，物质就可以燃烧，甚至可以在水中燃烧。此实验的展示不但打破了学生认为水火不相容的传统思维定式，而且充分展示了化学的神奇之处，体现了化学这门学科的魅力所在，激发学生学习化学的兴趣。第五阶段：创设情境自然过渡根据辩证唯物主义观点可知事物是具有两面性的。燃烧是一把双刃剑，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。接下来我将与学生共同观看由于燃烧失控引起火灾给人类带来灾害的一些图片。让同学们深刻体会到

8、，学习灭火原理及方法的重要性和必要性。第六阶段：创设情境亲身体验用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料（水、细砂、湿抹布、扇子等），积极鼓励学生自选课堂提供的物品多样化设计实验方案，并以小组竞赛的形式比一比哪