藤野先生 (5)

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1、7《藤野先生》一、教学目标　　1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。　　2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。　3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。　　4．领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。　　5．理清文脉，把握本文的叙述线索。　　6．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。　　7．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。　　二、教学重点　　1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。　　2．品评重点句段，领会思想感情。　　三、

2、教学难点　　联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。　　四、教学方法　　1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。　　2．研讨探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入把握作者的写作意图。五、课时安排：三课时。教学内容及步骤：一、　教学过程1、导入及作家作品。鲁迅本名？2.他的籍贯？3.对他的评价？鲁迅：（1881—1936），本名周树人，籍贯浙江绍兴，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。我们

3、在初中学过哪些鲁迅作品？1.《风筝》；；2.《从百草园到三味书屋》；3.《社戏》；4.《阿长与〈山海经〉》。解题：藤野先生是什么人物？藤野先生是鲁迅在日本仙台医专留学时教解剖学的老师。——“鲁迅的老师”可以吗？小资料：藤野先生简介：全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够

4、，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。关于《藤野先生》：藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。鲁迅求学经历时间求学经历少年时在绍兴三味书屋读私塾18岁在地京水师学堂学习半年后在南京矿路学堂学开矿毕业后在日本东京预备学堂学日语毕业后在仙台医学专门学校学医77两年后回东京提倡新文艺学习本课：可培养创造精神和创造能力：半个多世纪以

5、来，许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题……这为你留下了创造的空间。学习课文整体理解填空《藤野先生》选自________________，体裁是______________。——《朝花夕拾》散文我们学过的课文，还有哪篇选自《朝花夕拾》？《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》2、整体感知。按时间和地点的转移，将本文分为以下三部分：1.在东京——前三段；2.在仙台——中间部分；3.在北京——后三段这三部分各是什么具体内容？在东京，表达对________________的厌恶（清国留学生）；2.在仙台，回忆与________________的交往

6、（藤野先生）；在北京，表达对藤野先生的________和________。（感激怀念）小资料：与本文相关的鲁迅经历：1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2月到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。1904年4月东京弘文书院毕业照（出现图片）雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴

7、鲁迅博物馆）（配图）3、深入探究。1、文章是按什么顺序来组织材料的？2、记叙的线索是什么？3、变换了几个地点？4、记叙了那几件主要事情?5、表达了作者怎样的情感？6、赞扬了藤野先生哪些高贵品质?7、怎样来划分文章的段落层次？说说各部分的大意。明确(部分)阅读“在东京”朗读：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳（烂漫）的时节，望去确也象绯红（fēi鲜红）的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座