让学生在和谐快乐的课堂中成长 (2)

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1、让学生在和谐快乐的课堂中成长湖北京山小学黄伦梅和谐产生美，美在和谐中。和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态和人们的追求。让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，有利于学生产生愉悦的心境，最大限度的提高课堂教学效率。显然，要构建和谐课堂，除了学校要提供良好的硬环境。教师要引导学生共建良好的软环境。在课堂教学的各个环节中，努力营造一个民主、平等、和谐的，充满快乐的课堂氛围。一、建立民主、自由、平等、宽松的课堂氛围。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创

2、新、敢于创造，正如陶行知先生说的只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝一言堂满堂灌的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。有资料显示，微软的雄霸天下，与盖茨给员工非常宽松、民主的工作条件是分不开的。我们教师要平等地公正地对待每一个学生，真心诚意地与学生平等交往与交流。陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。天生我材必有用！所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，

3、使每个学生都有展示自己才华的机会、让学生在我课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态，以培养学生的进取精神，形成创造性的品质。发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。二、把微笑带进课堂，以轻松愉快的心境进行教学。3和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。试想，上课铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松的起来。因此，

4、教师首先要控制自己的情绪，努力保持微笑，让微笑成为课堂上自己的基本面部表情，以饱满的热情、真诚的微笑和赞赏的目光面对每一位同学，通过微笑来传递教师对学生的关爱，最大限度地消除学生特别是学困生的恐惧心理，尽可能使学生对参与教学活动感到快乐和舒畅。蒙娜丽莎的微笑使无数人为之倾倒，微笑能拉近人与人之间的距离，带来更多的开心与幸福。为了教育事业收到事半功倍的效果，我们有什么理由不对学生微笑呢？三、学会欣赏，及时评价每位学生。学生正处于青少年时代，最容易出现这样那样的缺点或错误，帮助他们改正缺点、错误是教师的职责

5、。这就要求教师讲究批评的艺术，使学生在如沐春风、如饮甘露中使问题得到解决。要允许学生犯错误，要引领学生从失败走向成功。心理学家威廉杰姆斯曾说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。尊重和热爱学生是教师的职业道德的核心。我们要学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点求全责备，用欣赏的眼光对待每一个学生，多一些欣赏赞美，让你的理解、尊重、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。四．摆正教师角色，放飞学生自由的心灵我国是一个具有尊师重教传统的国度，在师

6、道尊严的传统观念的影响下，教师们自觉或不自觉地把自己处在课堂的高高位置上，将自己错误地定位于课堂的主宰、知识的权威！学生在教师的威严下只能是惟命是从，没有自己的看法，没有自己的个性。因此在新理念的指导下，我们要构建和谐的课堂环境其首要前提是教师必须转变观念，重审自己的角色，要准确给自己定位。在这里，教师不再是权威主宰专家课堂上的霸主，而应该自觉定位于学生学习、发展的合作者和引导者。有人说过大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师

7、则是仁者和智者的结合。这让我想到：惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。五．以幽默、风趣的语言吸引学生幽默是一种智慧、一种能力，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。教师在课堂教学中要因时、因地、因人，适时地对教材进行再加工，语言表达力求生动形象，机智诙谐，面对学生的差错，也不必声色俱厉。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时一个小笑话能缓解学习上的尴尬……。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。教师的机智幽默的语言，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石

8、般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生感情，实现教书育人目标的重要工具。所以，3教师的语言首先要简明得体、词语达意，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一句话就能讲透彻的问题，硬用几句话来表达，更不能含糊其辞。其次，要条理分明，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯通，而不能语无中心，前后矛盾，散乱无章。要有一副好口才。从课前导语到讲述到过渡到小结，能做到环环相扣，课堂上口若