铁丝在氧气中燃烧探究实验教案

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1、铁丝在氧气中燃烧探究实验教案学校大庆市肇源县第二中学设计者陈乐娟学科版本粤教版九年级化学上册章节第三章第一节学时一课时年级初中三年级教学目标一、知识与技能：1.使学生掌握铁丝在氧气中燃烧的实验现象，运用比较、归纳、分析等方法初步揭示化学现象，并作出合理解释。2.引导学生通过实验探究活动来学习化学，学习实验研究方法，能设计并完成一些化学实验，分析和解决与化学有关的实际问题。3.培养学生探究意识和提高探究能力。二、过程与方法：1.通过实验探究过程，使学生学习科学探究的思路和方法，提高科学探究能力。2.通过探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比

2、较、归纳、总结、概括等方法加工信息的能力。3.培养学生问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考能力，合作精神，团队精神。三、情感态度与价值观：1.通过实验探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。2.培养学生树立辩证唯物主义世界观，养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度。教学准备1.教师多媒体教学课件PPT.2.实验仪器：分液漏斗、广口瓶、双孔橡胶塞、导气管、乳胶管、水槽、集气瓶、毛玻璃片、坩埚钳、镊子、酒精灯、烧杯、研钵、试管等。实验用品：10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末，水、细铁丝、火柴、5%稀盐酸溶液、硫

3、酸铜溶液、打火机，砂纸等。方法情境教学法，启发式教学法，实验探究法，合作探究法。教学设计基本思路根据新课标要求，本着一切教学活动都应为学生发展服务原则，本节课教师通过提供信息资源、实验仪器，为学生创设探究性学习环境，使学生感知素材、质疑问题，在教师引导和鼓励下，学会自主探究，独立思考，合作论证，分析推理，归纳整合，知识的迁移运用。不断培养学生可持续发展能力，提高学生化学综合素养。教学过程教学环节教师活动学生活动反思与评价创设情境引入新课【导入】【创设问题情境】教师指导学生合作实验：铁丝在氧气中燃烧1.同学合作实验，培养学生动手实验能力，观察实验现象能力，分析推理，归纳总结能力，培养实

4、践能力和合作精神。2.师生互动。1）用砂纸打磨铁丝，除去铁丝表面氧化膜；2）把磨光亮的银白色铁丝呈螺旋状缠在火柴上；3）点燃火柴，在火柴快燃尽时候，将已缠好铁丝的火柴快速伸入集气瓶（不要让铁丝碰在瓶壁上）。4）铁丝剧烈燃烧，发出耀眼白光；瓶底有黑色小颗粒；铁丝燃烧熔成一个小球。瓶底要有水；铁丝不能碰壁；要快速伸入以免气体外泄。3.学生归纳操作注意事项。瓶底要有水；铁丝不能碰壁；要快速伸入以免气体外泄等。4.学生观察现象并用化学术语表述：铁丝剧烈燃烧，发出耀眼白光；瓶底有黑色小颗粒；铁丝燃烧熔成一个小球。实验探究合作学习【探究活动】做完“铁丝在氧气里燃烧”实验后，同学们有疑惑不解的问题

5、请提出来，接着我们进行以下探究活动。【问题1】 细铁丝在氧气中燃烧为什么会“火星四射”?学生提出问题1.课外延伸拓展能力课外延伸拓展能力【查阅资料1】①日常生活中的钢铁制品都含有少量碳杂质。 ②含碳细铁丝燃烧时，其中的炭粒生成的CO2气体在熔融液态物质中形成气泡，熔融液态物质因气泡炸裂引起“火星四射”的现象。多媒体展示图片。培养学生自主学习，课外阅读能力，归纳整合知识能力。【设计实验】为了探究细铁丝在纯氧中燃烧产生“火星四射”现象的原因，小组同学设计的实验方案是：取长短粗细相同的含碳细铁丝和不含碳的细铁丝，分别在足量的氧气中燃烧，观察现象。你认为他们的方案         （填“合理

6、”或“不合理”）。拓宽学生思维空间，培养独立思考能力，自主探究能力，合作探究能力。[设计实验] 合理，说明理由。【实验探究1】A.铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行；B．点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧；C．火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故,瓶内氧气会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，把细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根铁丝上，另一端系上一根火柴。点燃火柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入集气瓶下部（没有接触到细沙，如图所示），但不见铁丝燃烧，反复实验均未成功。同学们认为可能导致失败的原因主要有哪几种

7、？培养学生观察实验现象能力，分析推理，归纳总结能力。学生总结归纳以下三点。A.B.C.【实验改进】根据以上假设，我们应对实验改进为：(1)         ；(2)          ；(3)            。学生结合生活和实践经验，归纳出：（1）用砂纸将铁丝表面的锈除去。（2）待火柴快烧尽再将铁丝放入集气瓶中。（3）将铁丝和火柴伸至集气瓶中上部，再缓缓伸至集气瓶底部。【中考题】小明对铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射进行探究．下表是他将纯镁条和不同