《27、鱼游到了纸上》

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1、教学设计与反思课题： 《27、鱼游到了纸上》科目：小学语文 教学对象：四年级 课时： 1课时提供者：单位： 一、教学内容分析    这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么

2、毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。二、教学目标      1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈

3、、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。     3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。三、学习者特征分析我班的学生对于“认准目标、不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，做事不能有始有终。四、教学策略选择与设计教学中，我将针对学习者的特征，结合学生的年龄特征，以个性化

4、阅读为指导，进行教学。1、让学生在质疑中探究。2、让学生在品读中体验情感，积累语言。五、教学重点及难点    学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，交代学习目标师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。（多媒体出示学习目标）通过这节生：鱼游到了纸上生：(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青使学生明确学习目标。课的学习，我们来

5、完成以下学习目标。谁来读一下？我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？年的高贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。生：有。    二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。）我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在

6、开始小组交流吧！生：（一人读，再齐读。）生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间）［给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。）［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。］学生的问题：(1)鱼游到心里是什么意

7、思？(2)青年怎么和鱼融为一体？(3)这位青年举止特别在哪儿？(4)这位青年特别在哪儿？(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？(7)鱼游到心里怎么理解？(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？小组交流学习，让学生在质疑中探究。三、解决问题师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！（给学生5分钟读书时间）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止

8、”指的是什么？（板书：青年“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？“忘我境界”是什么意思？生：（讨论学习）［又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。］（学生汇报学习情况）生：“举止”指的是动作和神态。生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。生：说他“特别”因为他爱鱼爱    学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特