初中物理教学设计-压强

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1、《压强》教学设计八年级物理（苏科版）长安区引镇街道留村初级中学　刘晓英【教材分析】压强是初中物理的重要概念，在日常生产和生活中有着广泛应用。本节知识既是对此前力学基础知识的延伸，又为学生后面学习液体及气体压强打好基础。教材从日常生活引入压力及压强概念，运用控制变量法探究影响压强的因素，引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题。【学情分析】 我校是一所规模较小的农村初中，学生中留守儿童居多，学生学习基础薄弱，学习习惯较差，兴趣不浓，抽象思维能力不高，学困生比例较高，但是学生动手能力较强，善于观察，有一定生活经验，加上班内学生人

2、数较少，所以在本节课教学中需要加强对已有知识的必要回顾和提示，以学生为主体，以兴趣为引导，以实验为基础，组织开展小组互动探究式学习和合作学习，充分调动学生学习积极性，教师要注重对学生特别是学困生活动中的错误与不足及时指出，增强学习的科学性和有效性。教学中要充分发掘学生的生活经验，强化实验感受，重视方法指导，鼓励学生积极思维。　　【教学目标】（一）知识与技能1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。2．理解压力作用效果的大小与哪些因素有关。3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。4．知道增大或减小压强的方法。（二）过程与方法 

3、1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果与哪些因素有关。2．通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、对比、总结概括的能力。3.在探究过程中，初步学习运用控制变量，培养学生的实验能力与良好的实验习惯。（三）情感态度与价值观　通过小组学习，锻炼学生的合作、辩论、质疑等能力。通过观察、实验以及探究等学习活动，激发学生探索自然的好奇心和求知欲，体验成功的喜悦，培养学生发散思维和创新意识及客观准确的实验精神与科学素养。【教学重点】 　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。【教学难点】　　通过探究实验，分析归纳压强的概念

4、。【设计理念】1、设置悬念，激发兴趣。2、贴近生活，感性带动。3、科学探究，理性升华。4、自主合作，手脑并用。【教法学法】　教法：启发式教学、讨论式教学、探究式教学、设置悬念法。　学法：控制变量法、比较法、分类法、归纳法、分组探究法、展示交流法。【教具准备】多媒体课件、菜刀、萝卜、细线、宽背带、短铅笔、海绵、水瓶等【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动一、新奇比赛导入新课教师集体提问：谁经常帮家人切菜?我们将进行一场“切萝卜对抗赛”，看谁在规定时间内切的萝卜片又多又薄，而切菜工具由老师指定。确定好对抗选手后，教师让他们抓

5、阄儿确定切菜工具，一个用菜刀刃，一个用菜刀背。教师引导学生，要想明白成败的道理，请大家一起来学习新课——压强。在班内确定两名切菜高手。按要求进行切菜比赛。从学生日常生活入手，设置比赛，调动学生积极性，激发求知欲。二、自主学习探究新知（一）讨论合作，归纳定义1、多媒体展示图片：图1图2图3（1）芭蕾舞演员用脚尖站立在舞台上；（2）小朋友静止在滑梯的斜面上；（3）手向墙上按图钉。教师深入各小组巡回指导2、教师提问：三副画面中，物体对受力面的力有什么相同之处？教师引导学生，联系力的要素，先从某一方面出发，如方向或作用点，指导学生讨论不要偏离

6、主题。（压力的方向都垂直于受力面；压力的作用都产生了效果）3、归纳压力的定义：垂直压在物体表面的力。教师指导学生语言表达的准确、简练，强调定义中压力的方向和作用点两个要素。教师点拨：结合上例，哪些压力是由于重力的作用产生的？哪些压力和重力无关？哪些压力大小与重力相等？哪些与重力不等？区别在哪里？压力与重力是同一种力吗？（二）实验探究、总结规律1、集体体验，引出问题学生体验：学生用手体验铅笔实验（如图所示）学生分别画出物体对受力面力的示意图。小组内思考、讨论、交流：所画力的作用点和方向。完成后分组展示。学生结合图形，小组合作讨论，由记录

7、员整理本组结论，各组派出代表进行组间辩论，得出一致结果。从方向、作用点考虑三幅图中力的特点。尝试归纳压力的定义。对压力概念有初步理解。将图片中情况进行归类，初步理解压力与重力的区别与联系。把学生的知识建立在生活经验上，从具体到抽象，得出压力定义。开展小组学习，培养学生自主、合作学习能力。通过观察、分析、比较，使学生明确压力与重力的联系和区别。问：①两个手指上所受的压力大小是否相同？（压力相等）两手指感觉如何？②改变压力大小，两次压食指（受力面积相同），两次感觉如何？提问：压力的作用效果与什么因素有关？请把你猜想的依据说给同学们听一听。

8、鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。2、小组对抗，猜想比赛猜想（1）：依据上面的体验可知，影响压力的作用效果的因素可能有：①与压力大小有关；②与受力面积有关。……对于学生的不合理猜想，教师也要积极鼓励，并引导学生把猜