认识及帮助有特殊教育需要的儿童

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1、認識及幫助有特殊教育需要的兒童教師指引序言香港的教育政策是盡量協助有特殊教育需要的學生融入主流學校，與同齡的學生一起接受教育，並因應學生的不同需要，提供一系列的輔導及支援服務。近年來，融合教育的推行及發展，已日益受到關注及重視。一九九六年九月，香港開始實施《殘疾歧視條例》。平等機會委員會並於二零零一年制定《殘疾歧視條例》教育實務守則(「守則」)，為教育機構及教育工作者提供指引，在教育範疇中防止及消除殘疾歧視，貫徹平等機會的原則。「守則」的重點包括：為弱能學生提供進出無阻的環境，並在取錄學生的準則和程序、課程調適、教學策略、考核方式、學生紀律及學校設施等各方面作出適當的安排，以照顧學生的不同需要

2、。教育統籌委員會在二零零零年九月提出教育改革建議，亦關注到學生的不同能力和學習需要，強調必須了解他們的學習困難，給予適當的輔導和幫助，使他們的潛能得以充分發揮。因此，教師必須了解有特殊教育需要的學生，並掌握有關的教學技巧和輔導方法。本指引就不同的特殊教育需要提出基本教學原則、方法和建議，目的在於加強教師對有特殊教育需要學生的認識和關注，以便及早支援和輔導；並鼓勵學校制定全校參與政策，教導學生對有特殊教育需要的同學培養正確態度，建立關懷互助、平等共融的校園文化，讓有特殊需要的學生在兼容的學習環境中成長，各人盡展所長。目錄序言第一章引言1第二章有特殊教育需要的成因及性質3第三章對有特殊教育需要學生

3、的正確態度5第四章如何幫助有特殊教育需要的學生4.1全校參與74.2一般原則94.3教學原則104.4輔助教材及資源11第五章教學及輔導策略5.1幫助聽覺受損學生的策略135.2幫助視覺受損學生的策略205.3幫助身體弱能學生的策略255.4幫助弱智學生的策略305.5幫助有情緒及行為問題學生的策略345.6幫助專注力不足及過度活躍學生的策略365.7幫助自閉症學生的策略385.8幫助有溝通困難學生的策略435.9幫助有讀寫困難學生的策略465.10幫助資優學生的策略5560第六章教師與專責人員、學校人員、家長及社區的聯繫第七章結語61參考資料64附錄一弱能人士成功的例子附錄二輔助教材及資源附

4、錄三特殊教育網址附錄四其他參考書目第一章引言1.1自一九七七年《群策群力協助弱能人士更生》白皮書制定康復政策以來，各界對弱能人士的關注日益增加。自此以後，有特殊教育需要的學生有更多機會融入主流學校，並有更多人認識到這些學生在主流學校接受教育的意義和需要。1.2一九九四年六月，聯合國教育科學及文化組織在西班牙塞拉曼加舉行特殊教育國際會議，呼籲各個政府及社區建立融合的教育制度，致力發展特殊教育為整體教育計劃的重要部分。1.3香港政府在一九九五年發表《平等齊參與展能創明天》康復政策及服務白皮書，重申融合教育的政策。當局又於一九九六年實施《殘疾歧視條例》，以確保殘疾人士在不同範疇(包括教育範疇)享有平

5、等機會。1.4一九九七年九月，教育署展開為期兩年的融合教育先導計劃，探討有效的校本支援模式。參與計劃的學校採用了全校參與的方式，為有特殊教育需要的學生提供兼容的學習環境，效果令人鼓舞。因此，教育署鼓勵更多學校採用全校參與模式，推行融合教育；並提供專業支援，幫助教師提升有關的教學知識和輔導技巧。1.5教育統籌委員會於二零零零年九月發表《終身學習全人發展—香港教育制度改革建議》，強調「不放棄任何一個學生」，必須因應學生的不同能力和學習需要(包括不同的學習障礙或困難)，提供適當的輔導，幫助他們有效地學習。1.6二零零一年七月，平等機會委員會根據《殘疾歧視條例》制定的「教育實務守則」開始生效。政府、教

6、育機構、教師、其他專業人士及學校職員，均須清楚認識有關條例和守則，了解自己的角色和責任，為有特1殊教育需要的學生提供平等的教育機會。1.7要創造一個兼容的學習環境，學校行政人員及教師擔當重要的角色。透過全校參與，家校協作，教導學生以正確的態度認識學習差異，了解有特殊教育需要的同學，建立關懷互助、協作互動的朋輩關係，才能實現平等共融的目標。1.8因此，教師要盡量參與特殊教育研討活動和訓練課程，了解學生的特殊需要和學習特性，掌握教學技巧和輔導方法，幫助有特殊教育需要的學生融入學校的群體生活，愉快有效地學習。平等參與共同學習2第二章特殊教育需要的成因及性質2.1有特殊教育需要的學生通常具有一項或多項

7、學習困難的特徵，因而需要接受特殊教育服務。特殊教育需要的主要類別包括：l聽覺受損l視覺受損l身體弱能l弱智l情緒及行為問題l專注力不足及過度活躍l自閉症l溝通困難l讀寫困難l資優2.2弱能及特殊教育需要有多種成因，有些是先天形成或遺傳所致，另一些則由意外或疾病引起。2.3成因之一是腦部受損，即腦細胞先天有問題或後天受損，引致智能、活動機能或感官功能受損。腦部受損可以在成長的任何階段中，因遺傳、藥物