中班科学活动《水不见了》教案及反思

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1、中班科学：《水不见了》活动目标：1.通过猜想和实验，发现生活中哪些东西是容易吸水的。2.初步学会使用记录表记录自己的发现。活动准备：经验准备：幼儿了解毛巾能把水变不见了，幼儿认识一些操作材料物质准备：教具：两个八宝粥瓶、一张大记录表学具：每人4个一次性透明杯、一瓶水、一张实验记录表、一根铅笔，一份海绵、积木、水果网套、卫生纸材料。座位：圆弧形活动过程：一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。今天老师给大家带来一个魔术。出示材料：两个八宝粥瓶（一个空的和一个装有毛巾）魔术过程：把水倒入两个八宝粥瓶中，将瓶口冲下，观察两个瓶子水的变化。二、科学发现，找出水不

2、见了的原因。教师提问：1.这个瓶子里的水为什么会不见呢？2、（教师取出毛巾）水去了哪里？小结：当我们把水倒入放有毛巾的瓶子里，毛巾有吸水的本领，会把瓶子里面的水吸走，所以瓶子里的水不见了。三、猜想、实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。（一）幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。1.介绍材料和实验记录表。2、幼儿猜想并在实验记录表上进行记录1）幼儿在猜想记录的过程中用自己喜欢的标志去记录。2）猜想记录结束后，回到圆弧形座位。3、教师大记录表记录猜想结果，幼儿个别讲述猜想原因教师记录幼儿认为这种材料（如海绵）吸水或不吸水的人数，并请个

3、别幼儿讲述猜想原因。（二）幼儿动手操作并记录操作结果1、教师讲解操作规则：1）杯子上有即时贴，幼儿往杯子里倒水不能超过即时贴的位置。2）2名幼儿一组，每次操作选择一种材料进行3）操作完一种材料之后及时记录，再进行下一个操作。4）幼儿在四种材料都投放到杯子里之后进行对边，观察水位的变化。3.小组尝试，教师巡回指导。4、交流讨论，个别讲述操作结果5、小结：原来老师给你们准备的材料里只有海绵和卫生纸可以吸水。 活动延伸生活中还有哪些材料是容易吸水的，这些容易吸水的物品它有什么作用。反思本次活动采用随机教学的方法，在饭后桌面有水渍而一名幼儿去拿抹布来擦拭时

4、，问她为什么用抹布？幼儿回答:因为抹布会把水变不见了。幼儿的想法引发了我的思考。“水为什么会不见？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？于是根据幼儿的年龄特点引导幼儿通过猜想、实验和操作来自己探究“水不见了”的原因。一、目标的制定和完成情况在目标的完成情况上，幼儿通过自己动手操作和实验能够发现哪些材料是吸水的，并通过此次活动能够初步学习使用实验记录表来记录自己的发现。本次活动教师为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿通过实验、操作自己探索"水不见了"的原因。在活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找"水不见

5、了"的原因，表现得很专注、很投入，而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。二、教法学法：在教学过程中，首先运用了情境设置的方法，用变魔术的方式来激发幼儿的兴趣。其次，在活动过程中运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间

6、都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。三、不足之处和待改进的方面1.在幼儿动手操作实验之前教师讲解操作规则时，表述不准确，没有清晰全面的讲解规则，导致在后面操作实验的过程中出现许多意料之外的现象。如：幼儿没有四个材料都放进水杯后进行对，观察水位的变化；没有告诉幼儿材料需要全部没入到水杯里导致幼儿在实验过程中出现撕纸，用一点点卫生纸投放在水杯里等。2.活动延伸部分没有将本次活动的材料结合实际，没有与幼儿进行讨论这些材料在生活中有什么作用。通过这次教学活动使我受益匪浅。在活动前期的试讲、材料调整以及与师傅

7、交流等让我了解科学活动，而在本次活动开展之后，无论是上课效果、个人素养还是活动后其他教师指出的不足。都使我更加深刻的了解科学活动。同时也使自己更加清楚的了解目前自己教学的水平。在今后的教学过程中，我将努力提升自身的专业理论素养，将理论与实践更好地结合。认真学习每一次的研修，平时多观摩师傅的课，学习经验，丰富自身经验。在活动过程中充分发挥幼儿学习主动性和积极性，拓展幼儿潜能，形成幼儿主导，教师引导的活动模式。从而提高教学效果。