信客_教学设计1

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1、《信客》教学设计1一、教材分析《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。二、学情分析本文要求学生感受文中所表现的“爱”及“诚信”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。【教学目标】（一）知识与能力：1．理解并积累“唏

2、嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。2．了解信客职业及其品质。3．学习描写人物的方法。4．揣摩佳句，提高品味语言的能力。（二）过程与方法：朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。（三）情感态度与价值观：1．从信客的风雨生涯中感悟人生。树立诚信为本的做人理念。2．把握信客形象。培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品格。【重、难点】1．感受本文的语言、体会人物品格2．理解文章思想内容，、揣摩品味语言。【教学方法】情境创设法、诵读品味法、合作探究法【教具

3、准备】多媒体课件、打印好的文字资料【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期中国南方的一些乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。（二）介绍作者及作品1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家

4、、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2．《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中

5、先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。（三）默读全文，初步感知文意，认识信客形象。提示：课文共四节，行文脉络是：做信客的缘起——是怎么做信客的——又是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。1．检查学生课前的预习情况。（1）注音：唏嘘（xīxū）　嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）（2）释义：猝然：突然，出乎意料。   伎俩：不正当的手段。   诘问：（书）

6、追问、责问。焦灼：非常着急。   颠沛：贫困，受挫折。  连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。   吊唁：祭奠死者并慰问家属。2．引导学生畅谈信客的形象，教师归结（多媒体展示）：①信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，

7、来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。                ②信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。③信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。④信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3．语文活动：大家已经畅谈了信客的形象，相信信客的品质形象已经深深地印在了同学

8、们的脑海中。如果我们要将这种印象保留得更持久，那么必须为信客制作一份小档案，让后世人也能从中了解这样一种职业的人所拥有的高贵品质。我这里有张档案表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容尝试着填填吧。学生根据课文内容填写信客招聘表后师生讨论后明确信客档案表姓名：守信 默献致远职业：信客收入情况：他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有身