咬定青山不放松

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1、咬定青山不放松——对高效课堂中“效”的几点思考操明静在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。一、指导的高效率高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。创新教学方法,改

2、进教学方式。在高考升学指挥棒的指挥下,当前高中课堂教学存在着不少问题,严重偏离了《课标》的要求,直接影响和制约着高中课堂教学效果的增强和效率的提高,主要的问题有以下几个方面：1.高中课堂普遍存在着单一的“填鸭式”授课方式。教师在课堂上过多地注重知识、技能的传授,忽视自身的情感投入。教师过分强调学生的基础知识,而自身的主导情绪状态平淡、低落,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。2.高中课堂教学中普遍存在着“压缩饼干式”的授课方式。教师在授课

3、过程中,只注重公式、性质、定理的应用,企图把一切知识技能一股脑的打包送给学生。违背了由浅入深，从简单到复杂这一认识事物的客观规律。课堂是实施素质教育的重要渠道,且在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。但是目前一些教师仍“留恋”传统的教学模式,导致课堂教学效率低下。新课程改革的实施,在很大程度上改变了传统教育教学的固有形态,促使我们进一步思考课堂教学的高效性问题。因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革的需要。二、

4、学习的高效益新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教

5、师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。以赛为主：单位时

6、间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。　此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。三、改革的高效能高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促

7、进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂结构、知识结构的重新构建者。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。