唯一的听众设计与反思

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1、附件一于洪区小学教师基本功竞赛课堂教学比赛教案姓名：陈维超单位：沈阳市于洪区东窑小学学科：语文设计内容《唯一的听众》第二课时教学目标知识能力目标使学生在掌握生字、新词的基础上，能有感情地朗读课文，深刻理解文中老人作为唯一的听众，她的话对作者产生的心理活动变化及影响技能方法目标熟读生字、新词；理解“诅咒、难以置信”等词的意思；培养学生正确、流俐的有感情朗读课文的能力，在理解课文的基础上敢于表达自己的见解，培养学生口语表达能力情感态度目标通过对课文的学习，使学生能正确的识别“美”与“丑“，懂得什么是

2、真正的美，感受老人那种能给予他人真诚无私帮助及老人的慈祥可敬。重点理解文中老人的语言与神态描写。难点领悟老人对作者产生的心理变化及最后一句话的含义课时安排及内容处理分两课时进行讲解，第一课时熟读并掌握新词；在学生初读课文的基础上，整体感知课文，知道课文讲了一件什么事，能分成几个部分，分别写了什么；能把课文读通、读顺。第二课时，要求学生在第一课时的基础上，能流俐、有感情地朗读课文，深刻领悟老人的心理变化及作者的变化，感情达到升华，在原文基础上正确辨别美与丑的事物；积累文中的好词佳句为学生写作打下良

3、好基础。教学准备字词卡片，多媒体课件及小提琴音乐教与学活动过程环节内容教师导学设计学生活动形式及理解的程度一、课前导入二、注重朗读、以读悟情1．同学们，通过上节课的学习，你知道《唯一的听众》讲了什么内容吗？2．那么你们想不想知道作者唯一的听众是怎样把一个被认为是音乐白痴的人转变成一名出色的小提琴插的呢？3．教师板书课题——唯一的听众1．请同学们打开书，自己轻声、快速地读一读课文，用不同前颜色的笔把文中不同人物的话和其中人物心理及神态词划出来并分别标上序号。2．学生汇报自己的学习成果，师适当指导总

4、结3．多媒体出示老人的话，重点交流品读、悟读　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。　　让学生根据自己的理解读出老人说的话，体会老人当时说话的用意和语气（可以用试读、自读、互读、比读、范读、齐读等形式，体悟老人的语气和用意）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子学生用自己的语言概括文

5、章的主要内容，回顾课文在于激发学生的兴趣，同时也引导学生回到本节课的中心问题学生齐读课题，读出重音“唯一”学生轻声、快速读课文，用笔划词句；老人几次对“我”说的话并标序号a.听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。b.她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。c.这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。d.主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）我由懊恼羞愧变得有了几分信心。这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一

6、份执着，一股力量。环节内容教师导学设计学生活动形式及理解的程度③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”　　　　　问：我的反应如何？4．从老人的话语中，你能感觉出老人是怎样的一个老人吗？师根据学生的回答和朗读体现出来的板书：真诚无私刚才同学们说了这么多，都能从老人的话语中感受到老人的许多美好的品质，请你用你感受到的再用心读一读她说话的部分（齐读、赛读、小组读）1．过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2．找出老教授的

7、眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)　　　　3．从老人的话语和鼓励中，作者心理前后发生了一系列的变化，划出描写作者心理活动的句子和词，进一步体会老人的话对作者直到的作用和影响。4．文中插入了一段妹妹的话，在全文中起到了怎样的作用？可不可以删掉？5．听音乐读我知道老人不是聋子后的部分，读出作者的真实感受板书：敬佩感激她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。我常忘记她是聋子。　　老人是一个非常善良、真诚无私、有爱心、慈祥、会鼓励别人彬彬有礼等方面1)当我拉出像

8、锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.妹妹的话让作者知道了老人的真实身份，又没有拆穿，才更体现出老人教育方式的独特；而我又总忘不了那唯一的听众，也体现出我对老人的感激三、拓展延伸、回归整体1．再一次通读课文，体会老人的真诚无私和作者对老人的敬佩感激环节内容教师导学设计学生活动形式及理解的程度四、升华小结2．如果你是