培养小学生自主识字能力.

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1、培养小学生自主识字能力培养小学生自主识字能力的研究具体从以下几个方面实施：（一）让学生建立识字档案袋小学生的识字量大，过程持久，并伴随其成长的过程。为有效了解学生的识字过程，我让每一位学生建立了“识字档案袋”，以此来记录学生识字的历程。具体的做法：一、准备：要求每个学生准备一只容量较大的袋子或者盒子，并对它进行装饰，选择一张自己最喜欢的照片贴在封面上，并写一句鼓励自己的话语等，鼓励学生根据自己的喜好对档案袋的外观进行美化设计，使每个人的档案袋更富有个性。二、要求：⑴把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋；⑵需注明所识新

2、字的时间。三、管理：平时，不定期随机抽看学生的识字档案袋，及时了解学生自主识字情况（识字的进度、识字量的多少、所识字的难易、学生参与的态度等）以此对研究计划进行适当的调控。（二）创设课内识字情境，传授识字方法。课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。课内的识字教学注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系，因此，教师可以创设一定的生活情景，让学生自己去感悟

3、字词的意思。在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆开、重组的方法，编成一些琅琅上口的儿歌和活泼有趣的谜语。这样的识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字的过程中，引导学生发现、总结，指导学生学习运用。 （三）组织识字活动，激发识字兴趣。语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。活动一：认姓名，交朋友刚走进校园的孩子们来自不同的

4、幼儿园，彼此之间非常陌生。我组织了“识姓名，交朋友”活动。入学后第一次发作业本时，老师下达了小助手的“任命标准”：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名当排长，全班同学姓名都认齐就当课代表。同学们都想成为老师的助手，积极性可真高，一下课就对着课桌上的姓名相互识记（我在每位学生的桌角处贴上他们的姓名，并注上汉语拼音），我要求学生：每认识一个名字，交一位朋友。课余时间，孩子们手拉着手，指着桌角的姓名互认互教，读读名字上的拼音，写写名字中字的笔顺，纯真的小脸上始终荡漾着可爱的笑容。没几天工夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。因为相互可

5、以当小老师，他们的学习兴趣很浓，激发了学生主动识字的愿望，轻而易举地认识了近一百个汉字。（四）组织语文实践活动，在实践中识字。语文实践活动是语文课堂的有益补充，学生在语文实践活动中不仅能增加动手能力，也能增加识字量和识字兴趣。如在进行语文园地四认读标牌上的字时，让学生通过课前搜集有关的内容，并在学习完后，让学生自己设计标牌。既训练了学生的动手能力，有增加了学生在生活中识字的兴趣。学生自主识字能力的培养是一个长期的过程，与学生的生活实际联系起来，教给学生识字的方法，培养学生识字的兴趣，经过一段时间的努力，学生的识字水平和能力有了很大的提高

6、。 红山小学