在山的那一边眭伯玉

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1、在山的那边  王家新 教学目标  知识目标  1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间 2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。  能力目标  1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。  2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。  情感目标  感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。  教学重难点  1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。  2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。  突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读

2、等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。  教学方法  1． 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情  并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。  2． 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力  的语言，把握诗歌主旨。  教学课时      1课时  教学过程  一、 创设情境，导入新课  每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的  希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。      现在你的理想是

3、否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。  二、 探究学诗方法  1. 诗歌常识  诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一  般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。  2. 方法探究  回忆、探究如何学习诗歌：  学习诗歌，重在朗读和品味。  朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：  一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要

4、读出情感。  品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟  内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。  三、 诵读诗歌  通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。  1. 一读诗歌，读准字音。  学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、  积累。        2. 二读诗歌，读出节奏。  听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。  小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。  3. 三读诗歌，读懂内容。  指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写

5、了什么内容？诗中的“山”  和“海”指的是什么？      引导学生从不同的角度概括两部分内容。  时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。  情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。  心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。  方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。  一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。  4. 四读诗歌，读出情感。   师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。 

6、 小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想   ——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）   妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）   哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）   于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望   有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）   可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了   ——在山的那边（延长），依然是山    山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸   给我的

7、幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）   妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）   （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）                          二   在山的那边，是海！   是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）   今天啊——（延长），我竟（重读）没想到   一颗/从小飘来的种子   却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）   是的，我曾↑一

8、次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）   当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）   但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）   因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）   ——