孔子拜师设计

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1、孔子拜师（第一课时教学设计）学习目标：　　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子的品行求知若渴，不怕困难，谦虚勤奋。　　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。　　　4．学会借助课外资料学习语文。教学过程：一、揭示课题，整体感知。1、孔子拜师（随师板书“拜”），★知道孔子是谁吗？看资料袋。看图片和补充介绍。★填空：孔子离开（），去（）拜（）为师。注意：“曲阜”的读音师：这是扩

2、展课题概括内容法。★老子又是谁？看文中老子的介绍和图片。介绍“子”的用法：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。质疑：为什么要拜师？孔子怎样拜师？为什么要拜老子为师？2、检查生字词语：纳闷孔丘传授佩服日夜兼程风尘仆仆毫无保留多音字：闷，字形难点：佩、兼、毫3、默读全文，找一找，文中四字词语还有好几个，你能找出来吗？按序出示：远近闻名不够渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆学无止境（当场理解）学问渊博不离左右随时请教毫无保留读词，边读边想像故事情节。师：这些词就像珍珠一样，把它们串起来，那么你对课文内容，对人物的把握也就水到渠成了。二、抓住词语，巧领阅读（一

3、）词语碰撞，激活思维 “远近闻名”与“不够渊博”是课文第一自然段出现的词语。我先让学生读含有这两句话的句子，指导把这两个词语重读，读出味道，然后开始解释词语：（1）“远近闻名”★字面理解：谁把“远近闻名”解释一下？（就是远处近处都有名的意思）★朗读理解：师：你采用的是解词方法之一，根据字面意思来理解。如果我们把词语朗读得当的话，更能帮助我们从字面理解词语意思。师范读，把“远近闻名”中间延长读，远近——闻名，学生跟读，读中体会字面意思。★联系上下文理解：孔子在哪些方面让他远近闻名呢？拿出根据来。老子说：你的学问渊博，为什么还要拜我为师呢？孔子在年轻的时候就已

4、经是远近闻名的老师了。师：对！他能成为远近闻名的老师，一定是学问特别好。那么“不够渊博”是什么意思？（2）“不够渊博”（学问不够大，知识不够多）★师：对，“不够渊博”是书面用语，文学性很强；同学们说的“学问不够大，知识不够多”是口头用语，比较通俗，用口语替换书面语也是解词的一个方法。再把“不够”去掉，说说“渊博”的意思。生：就是学问很大，知识很丰富（3）“远近闻名”与“不够渊博”师：你们想过没有，“远近闻名”与“不够渊博”这两个词语之间不矛盾吗？为什么不矛盾呢？（因为远近闻名是别人给他的评价，不够渊博是他自己对自己的评价。）师：孔子成为远近闻名的老师，是人

5、们口耳相传，是别人对他的评价；而不够渊博表现的是他自己对知识的不满足，所以并不矛盾。这两个词语能够说明什么？师：是的，孔子非常爱学习，他总是对自己的知识不满足，年到三十还要不远千里虔诚拜师。老师要送他一个词语，“求知若渴”（板书）（二）抓词入境，体会艰辛出示:“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”★朗读时读好词语，让学生用刚学过的解词方法解释词语“风餐露宿，日夜兼程”。追问：你采用了哪种解词方法？★师追问：孔子为什么在晚上还要赶路呢？什么事让他这么急，不肯好好休息？师：这种急迫的学习心情，就是——（求知若渴）。师：有了

6、这种迫切的心情，还有什么能难住他呢？学生再读句子，边读边想象孔子艰难行走的画面，然后说说看到的画面。提示学生要想写好词语所表现的画面，就要抓住词中的重点字，如“日”“夜”“餐”“宿”，想想，还有哪些情况课文没有写出来？比如天气的转变，风雨兼程等等。师：连日奔波，旅途劳累，几个月后，孔子终于走到了洛阳。这时候的孔子一定满脸——还有哪个词形容旅途奔波，忙碌劳累？（风尘仆仆）★从这三个词语中，你能体会到孔子的什么精神？（求知若渴，不怕困难板书）（三）词语辨析，感悟谦虚1、孔子千里迢迢跋山涉水，不辞辛苦来到洛阳，见到了这位学识渊博的老师，于是有了一段对话。请同学们

7、好好读读，然后和同桌演一演。2、出示句子：孔子上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见他一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候”。孔子说：“多谢老师等候，学习是没有止境的，您学问渊博，跟您学习一定会大有长进的。”★师：在简短的对话中，有没有让你觉得奇怪的地方？（为什么孔子称自己是孔丘，而老子称他为仲尼呢?）出示：传统中，中国人的名字是非常讲究的，通常一个男子，他有姓、有名、有字、还有号，名和字在起法上是有区别的，“名”是一个人出生以后

8、，父母给他起的，一般情况下供父母、师长叫唤，父母可以直呼其名。对人