小学数学综合实践活动课浅析

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1、小学数学综合实践活动课浅析  小学数学综合实践课是一种新型的学习活动，更是一种开放性的课程，目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，而主要是让学生通过活动有所体验（比如：通过实践活动，让学生体验数学与现实生活的密切联系。越贴近学生的生活，对学生也越有吸引力）、有所感悟、有所发展、有所提高。如何把小学数学课堂学习与综合实践紧密联系起来，在此浅析如下：   一、关注学生的发展，满足学生成长的需要    小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识阅历不断丰

2、富，他们的人生观、世界观开始萌芽，对人生、对社会、对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。如以包装4盒磁带为例，究竟是分开包装节省材料，还是有序地集中在一起包装节省包装材料？4盒磁带有序集中在一起是什么样的形体？包装这个形体的用料多少是由形体的什么来决定的？接着让学生动手实践，通过操作后学生

3、不难发现，包装材料的多少是由这个形体的表面积来决定的，这样包装8盒磁带的用料学生就不难用自己所掌握的数学知识进行解释了。   二、转变学生的学习方式，发展综合实践能力    设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境及至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。    作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现

4、、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。在学生的实验过程中，得到了老师的帮助，但学生也在活动中经历了一次次实验，锻炼了做实验的能力，同时提高了对实验现象的分析能力，但是，学生的收获远不止这些，还有许许多多。   三、面向学生的生活世界，密切学生与生活、社会的联系    综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自

5、我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，研究型综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。   总之，小学数学综合实践活动面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，内容上面向学

6、生的整个生活世界，只要与学生的现实生活相联系，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题都可以作为综合实践活动的内容。综合实践活动具有自主性。充分尊重学生的兴趣，爱好，为学生的自主性充分发挥，开辟广阔的空间。学生在这个大空间进行自主探究，体验学习，提高综合运用知识能力和自我保护的能力，发展综合实践能力、探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。我们有理由相信，小学数学综合实践活动将给学生一片更广阔的成长天空，让学生健康快乐地成长。  浅谈小学数学综合实践活动课程[2009-2-1718:26:00

7、By:faye1986] 1推荐随着小学数学新课标的推进，

8、小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。   “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学

9、与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来