小学生心理辅导案例[1]

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1、小学生心理辅导案例一、案例基本情况介绍： 于洋，女，小学四年级三班，班级中等生，她患有有先天性耳疾，就是带着助听器也听不到声音。上课也仅仅靠看老师的口型来听课。因此，她从不和其他同学交流，其他同学也不和她说话，每天下课后，她就像泥塑木雕般的坐在教室里，同学们都喊她“哑巴”。因此性格孤僻，周围没有朋友，对学习也不感兴趣，脾气倔强，有些以自我为中心，经常和同学发生摩擦。不过，我听她的妈妈说这个孩子画画，特别是漫画，画的相当不错。没事的时候总是自己呆在房间画画。当我了解到这些，我的心里一阵阵揪心的痛，每一个孩子都希望自己能够快乐幸福，而她却早早

2、是去了原来属于她的快乐。望着这个可爱的小姑娘，我陷入了沉思：我该怎么办，她又该怎么办呢？二、情况分析： 每个孩子都有自己的优点和缺点，他们正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对这样的孩子进行细致地了解和具体地分析，抓住优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从于洋的情况看，她身体情况的特殊性是天生的，性格在某种程度上讲是是因为后天原因造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是现在部分孩子身上存在的普遍现象，而不是个例。而像她的这只能够情况更为特殊，其主要原因是因为自身的缺陷而导致性格发生偏差

3、，没有树立正确的理想，单纯地从她身上看，有两种情况：她不是完全的无理取闹，和同学故意发生摩擦，可能是想借助这个机会引起同学的关注；她喜欢画画说明是个聪明的学生。找到了原因，我决定帮助一下这个孩子。三、共同商讨，摆脱心理困扰的方法在帮助于洋过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下方式进行：（一）热情关心（1）、老师的关心首先，我与本人谈话，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师

4、心目中她占有非常重要的地位。同时，我寻找一切机会主动接近她。课前，我耐心询问她学过的只是掌握的程度以及新课的预习情况；在课堂上，我有意让她看到我的口型回答问题，并且用目光鼓励她；课下，我利用课外活动辅导她；每次批改作业，我总会给她写上几句话“你进步了”“你今天表现不错”“有什么心事和老师说，好吗？”经过一段时间后，我发现，于洋笑了。每次见到我，总会大声地说：“数学老师好！”虽说普通话很不标准，但我感到十分欣慰。我知道我已经走出了成功的第一步。（2）、同学的关心正当我沉醉在成功的喜悦里时，于洋的妈妈来找我。说句实话，一见到她的妈妈，我心里一

5、沉，第一想法就是于洋是不是有事？真的让我猜对了，原来她和同学闹矛盾，不愿意来上学了，甚至说出了讨厌这个学校的话。听到这些，我心里有数了。我觉得仅靠老师的关心还不够，她需要的是同学、是朋友。于是，课下，我找了班上几个女生班干部：张新月、姜楠、杨洋，把情况告诉她们她们很乐意帮助她。我给她们分了任务，无论实在学习上，还是在日常生活中，不管任何活动都把于洋叫上。过了一段时间，于洋告诉我和她的同学：“元旦晚会时，她会表演节目。”听到这些，我高兴极了，同学们更是非常高兴。(3)、家长的关心　　于洋在学校有了进步，我和同学们都很高兴，我觉得家庭对孩子的

6、影响也很大。接着，我找家长谈了一下，了解孩子在家表现及家长对她的要求和期望，和老师一起商量措施，我和于洋妈妈每隔一段时间，就在一起沟通，告诉家长孩子在学校的校表现，她妈妈同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个很有意义的帮教小组。（二）多种评价进行鼓励要调动学生的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当她学习上有进步时，就把她进步的消息告诉家长和同学；当她能主动参与小组活动时，及时在全体同学面前表扬她；当她能主动帮助同学的时，让同学给予一声感激的“谢谢”；当她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给

7、予鼓励……让她明白：无论什么情况，只要努力了，我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习生活中中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”方法。四：初步结果：经过一段时间，于洋变化很大，性格开朗，成绩也有进步，她现在成了我们班的“中心人物”。一下课同学们就围在于洋周围，七嘴八舌的说：“于洋，你帮忙给我画一副贺年卡上的画，好吗？”“借你的彩笔用一下好吗？”“于洋，你的画画的真好，可不可以教我？”……同学们不仅让于洋回答各种问题，而且他们还成了好朋友。元旦晚会上，于洋、姜楠、杨洋表演的哑剧“如此学生”赢得了同学们的阵阵掌声。于洋又一次笑了，她成功了。与此

8、同时，她的漫画“呼啦圈小传”，也登上了学校的黑板报，她的手抄报也很受同学们的欢迎。“功夫不负有心人”，于洋进步了，我幸福的感受着她一点一滴的变化。五、案例思考：这个案列告诉我们，于洋由孤僻内向