小熊和小鹿.教学设计

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1、《小熊和小鹿》教学设计一、教学目标　　（一）知识教学点　　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。　　（二）能力训练点　　　1、培养学生识字，写字能力。　　　2、培养学生的朗读能力。　　　3、训练学生的思维能力。　　二、教学内容　　　　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做

2、到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。　　　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文；　　2、识字、写字练习。　　　　教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。　　　　建议学时教：2课时。　　三、学生分析　　　　本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。　　四、设计理念　　　　工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的

3、，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。　　[设计特色]　　　密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。　　五、设计流程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　1、谈话揭题　　　　（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）　　　2、读题质疑　　　　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？　　二、初读课文，

4、读准字音　　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。　　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。　　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？　　　4、师范读，生圈画带生字的词语。　　三、认读词语，巧记生字　　　1、生自由认读圈画出的词语　　　2、出示词语　　　　　小熊　小鹿　答应　商量　发烧　赶紧　　　　　爸爸　奶奶　对不起　没关系　种树　住院　　　　①学生试读　　　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读　　　　③小组赛读　　　　④去掉拼音开火车读　　　3、游戏中识字　　　　①离开词语，生字还认识吗？　　　　②“摘星星”（师

5、在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）　　　4、小组合作，交流识字方法。　　四、再读课文，整体感知　　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文　　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听　　　3、个人挑战赛　　　4、齐读　　五、总结课文，布置作业　　　　请同学们认真、流利地朗读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习生字激趣导入　　　1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准　　　2、出示生字，开火车认读　　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们

6、一起来学习课文。　　二、精读理解，感悟内化　　（一）学习第1自然段　　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？　　　2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）　　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿？　　　4、齐读第1自然段　　（二）学习2—4自然段　　　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？　　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。　　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）　　　3、男女生分角色读对话　　（三）学习5—6自然段　　　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。　　　1、（示图2）你看，小

7、熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？　　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？　　　　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。　　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。　　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？　　（四）学习7—8自然段　　　　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。　　　　1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生

8、饰小熊）　　　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？　　　　3、故事中的小熊