小蝌蚪找妈妈课件

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1、【百度参赛】课题名称：《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计方案设计者：冯平平设计者单位：吉林省通榆县第二小学一、教学内容概述1、《小蝌蚪找妈妈》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的一篇富有童趣的课文。2、本文描写了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。3、教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。二、教学目标分析1、从知识与技能：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。能

2、通过朗读感知青蛙的变化。3、情感态度与价值观：增强学生对科学童话的兴趣。三、学习者特征分析  一年级这个阶段的学生，他们大都还没有培养成学习的兴趣，他们天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散。在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性，因此，教师要做孩子的“鼓励者、引导者和组织者”。吉林省教育社区+d7s4aPk-E"n$w指导孩子写字，读

3、文，培养孩子的想象力。四、教学策略选择与设计《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式1、教法：采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。2、 学法：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现

4、、自行建构知识，获得成功的愉悦。五、教学资源与工具设计1、教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。2、学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。3、参考课件：http://wenku.baidu.com/view/44098102de80d4d8d15a4f5c.html六、教学过程一、谜语导入，激发兴趣师：大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来两则谜语，猜猜看？师：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。生：小蝌蚪（师贴小蝌蚪图）师：真聪明!再猜一个：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。生：（齐）青蛙（师贴青

5、蛙图）师：你们觉得它们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧！二、初读感知，识记生字师：快快打开书P151，这篇课文全部都没有注音，大家想不想自己先试着读一读？遇到不认识的字怎么办呢？生1：可以问周围的同学或老师，生2：课文中有很多插图，遇到不认识的字可以根据插图来猜一猜。（师给予充分肯定）生：（自由读全文）师：刚才我发现有一部分同学读起来有些困难，没关系，下面我给大家讲讲这个故事，同学们可要仔细看，认真听。（课件显示故事情节，师范读）师：多有趣的故事呀！如

6、果让你们再读一遍能比刚才读得更好吗？生：（信心十足地再读课文）师：大家快停下来，瞧，小蝌蚪们急着要和大家见面呢！（课件显示一群小蝌蚪，生字隐藏其中）告诉大家一个秘密，每个小蝌蚪都背着一个字宝宝，小蝌蚪想考考大家，待会儿出现哪个字就请大家从课文中把这个字所在的词语找出来，行吗？生：（跃跃欲试）行！（师操作，生根据出现的生字读词语）（学生活动：1、齐读2、小组合作读记生字3、开火车抽查4、反馈：说说自己最会记哪个字？）师：刚才我们认识了这么多字宝宝，我想现在大家一定能把课文读得流利通顺，你们有信心吗？待会儿我要请最有信心的

7、同学来展示一下。三、细读课文，读中感悟师：瞧，小蝌蚪和青蛙妈妈已经等得不耐烦了，它们非常想跟大家交朋友，你们愿意吗？生：（兴奋地）愿意！师：我们先来认识一下小蝌蚪吧！你们在生活中见过小蝌蚪吗？什么样？生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。师：书上是怎样写蝌蚪的，大家找一找？（师播放课件，显示相关图片和文字，指名读）师：你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一定要把这种可爱读出来，试一试。（生自由朗读第一节，再指名读）师：我也想来读一读，大家认真听！（师范读后，生再练读，再指名读）师：我们再来认识一下青蛙

8、妈妈吧！（师指着黑板上的贴图）谁来说说它的样子？生1：青蛙妈妈穿着一身碧绿的衣裳，很美！生2：她鼓着一对大眼睛，露着雪白的肚皮。生3：青蛙有一张大嘴巴，还有四条腿。小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点也不象。师：大家真会观察！我们来看看课文是怎样描写大青蛙的？（课件显示相关图片和文字，指名读）师：原来青蛙是这样的：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚