教案《 元日》

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1、二年级元日[教材分析] 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。  [学情分析] 分析学生学习该内容的认知

2、起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 [教学目标] 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。   2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。   3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。   4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。  [教学重点] 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。 [教学难点] 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达

3、的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。  [设计思路] 1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。   2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意

4、境在学生的心中再现。   3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。  洛阳中心小学课题研究活动材料[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时[教学过程]一、激趣导入1、揭题师：喜欢过春节吗?生：喜欢师；在春节干些什么呢？生：放鞭炮、挂灯笼、贴对联、收到压岁……师；你知道古人把春节叫什么吗？生：元日师：对。“元”（指屏幕）是开始的意思，“元日”就是农历正月初一。古时候，人们把春节这天称为“元日”。（板书：35.元日）师：今天我们

5、一起走进宋朝诗人王安石的《元日》，去看看那时的人们是怎样过春节的。2、齐读课题第35课《元日》二、读诗1、自读古诗，正音请大家打开书本，自由地朗读《元日》，注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）师：（课件出示《元日》）好，谁来读一读《元日》？其他同学注意听他有没有读准字音。生：（朗读）师：评价正音再抽一名学生（齐读）2、指导读出节奏。（1）范读。师：老师也来读一读。注意听，老师读的和你们有什么不同？（范读）生：注意了节奏。师：真好，读古诗，不但要把它读正确，读得有节奏。（课件）元日（宋）王安石

6、爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（2）读出节奏同桌互听互读抽读男女比赛读，读出节奏的美感三、悟诗意读了全诗，你知道了些什么？是从诗中什么地方知道的？1、“爆竹声中一岁除”。（1）指名读，理解“爆竹”。师：你知道为什么要放爆竹吗？生：古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪。师：你是怎么知道的？生：从课外书和注释中。（是个会读书的孩子）师：放鞭炮是心情怎样？生：高兴、激动……师：带着这样的心情读一读。（2）师：新年的鞭炮声仿佛在说什么？生：新年的炮声似乎在说：

7、“一岁除”。师：送走了旧的一年，噼噼啪啪的爆竹声仿佛在说——“爆竹声中一岁除”迎来了新的一年，震耳欲聋的爆竹声仿佛在说——“爆竹声中一岁除”这辞旧迎新的鞭炮声在说——“爆竹声中一岁除”2、“春风送暖入屠苏”。（1）介绍“屠苏”。师：春风似乎把这份暖意也送进了屠苏酒里，喝下去，呵——整个身子都暖起来了。我们一起读出这份暖意来。师生齐读“春风送暖如屠苏”（2）引读作者不仅感到身体温暖，心理更是温暖，因为王安石通过自己的努力终于当上了宰相，他可高兴了。他想：我可以为老百姓多做好事。迎着和煦的春风，品着

8、新年的吉祥酒，王安石会高兴地说——你会说——；你会说——；人们都会说——3、“千门万户曈曈日”（1）理解“曈曈日”A、理解喝屠苏酒让人感到温暖，还有什么让人感到温暖？请大家读读这行诗，想一想。（出示“千门万户曈曈日”）生：太阳师：什么样的太阳？生；明亮的太阳师：这样的太阳在诗中就是——生；“曈曈日”B、指导书写“曈”区分“瞳”“曈”（课件）分析字形（左窄右宽）老师示范，学生书空学生书写（在拼习本上写两个）展示（2）理解“千门万户”。师：“曈曈日”照在什么地方？生；“千门万户”师：你可以换成哪些词