有趣的平衡.教学案例.doc

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1、课题：《有趣的平衡》教学内容人教版《义务教育课程标准教科书》六年级下册第111—112页《有趣的平衡》教学内容分析《有趣的平衡》属于六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。学生情况分析六年级属小学高年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说并不陌生

2、，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合六年级学生的心理特点。教学目标：1、知识与技能目标：通过实践活动，发现“左边的钩码数×刻度数=右边的钩码数×刻度数”，初步感受杠杆原

3、理。2、过程与方法目标：在实验中发现当“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。3、情感态度价值观目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，培养动手操作及归纳、推理的能力。教学重点：通过实践活动，发现“左边的钩码数×刻度数=右边的钩码数×刻度数”，初步感受杠杆原理。教学难点：在实验中发现当“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。教学准备：多媒体课件，

4、平衡尺、钩码，实验记录表等。案例呈现：一、创设情景，引出课题，感悟影响平衡的因素1、初始经验调动师：请同学们看大屏幕（课件展示跷跷板动画图片）。你们玩过吗？如果小明体重40千克，小红20千克，这样玩合理吗？为什么？你觉得平衡与什么有关?2、师：你能根据以往的生活经验说一说：平衡与什么有关吗?师：这节课我们就来探究《有趣的平衡》。（板书课题）[意图：①、多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场景，不仅引起学生兴趣，更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离，从而激发学生探究平衡规律的兴趣。②、“学起于思，思源于疑”

5、，学生探究知识的过程，总是从问题开始，让学生从熟悉的玩跷跷板活动中产生疑问，直观引出新知，从而增强学生参与探究的兴趣和好奇心。]二、自主探究规律，研究问题，体会杠杆原理实验准备：平衡尺、钩码、实验记录单。实验要求:(1)4人一组，组员明确分工，共同参与。(2)边操作边记录，填写实验记录单。[意图：实验前准确地讲清了实验用具及操作方法，使学生们知道如何操作。而且利用媒体将实验要求呈现给学生．特别是通过提问的方式使全体学生明确了实验目的．使学生的操作更具目的性，避免了盲目和随意。]1、活动一：探索特殊条件下平衡尺保持平衡

6、的规律。师：①一样的钩码挂在平衡尺左右两边的刻度相同的地方，会和什么有关？探索的方式：小组合作，分工明确。小组汇报。②如果左右放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡？③你发现了什么？教师引导学生概括规律。左右两边的刻度数与钩码数相同，平衡尺就能平衡。[意图：通过观察，让学生初步感知生活中的平衡现象，提出质疑，激发了学生探究、实践、验证的欲望。在科学探究过程中，教师要充分放手，给学生充分的时间空间进行活动，让学生自主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交流合作意识，培养学生动手操作能力和归纳综合能力。]2、活动

7、二：探索在一般条件下平衡尺保持平衡的规律。（多媒体展示）师：如果钩码数与刻度数不一样会平衡吗？（1）媒体出示探索的问题：①如果在平衡尺的左边刻度2上，放3个钩码，在平衡尺的右边刻度3上，放几个钩码才能平衡？②如果在平衡尺的左边刻度3上，放4个钩码，在平衡尺的右边刻度4上，放几个钩码呢？……探索的方式：小组合作，分工明确。（2）小组汇报。（3）学生操作演示。（4）老师再次引导学生概括规律。左边刻度数×钩码数=右边刻度数×钩码数（5）教师小结：同学们发现的规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”。[意图：活动之前，先多媒体课

8、件直观提出活动要求，这样让学生活动的目的性更强，活动更规范有序，从而增强活动的效果。验证是一种很重要的科学研究思想。课上没有急于在学生汇报后直接总结平衡规律，而是安排了验证这一环节，就是渗透一种让学生逐渐养成科学地对待事物的态度。]3.活动三：同学们通过刚才的操作得到了平衡的规律。下就请大家根据平衡的规律的思考一下：（多媒体展示）（1）提问：在