有效组织小学数学课堂教学的策略探究

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1、有效组织小学数学课堂教学的策略探究什么是有效组织课堂教学呢？我个人认为，所谓有效组织课堂教学，就是在进行课堂教学的过程中，通过教师的组织与引导，使学生愿意学习，积极主动的参与学习，最终达到使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观上都得到协调发展。随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。但是，在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了两种趋势：一是部分教师放弃课堂管理的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。这样的课堂教学，连我们以前的最基

2、本的双基都实现不了，更别说实现新课程所倡导的三维教学目标了。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度，并常常无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂教学的这些尴尬处境和疑问还有很多。作为教学的主要实施者的教师，我们如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢？下面我就谈谈自己粗浅的看法。一、准确把握课标实质，切忌只重形式不重内容。新课标要求我们实施开放性的课堂教学，让学生有更大的思考空间和更多的思考余地。但是，在教学过程

3、中，教师的指导者的职能不能丢，适时的讲授、适时的点拨还是十分必要的。9新课标提倡小组合作的学习方式。但绝不是老师随便提出一个问题，学生立刻交头接耳或叽叽喳喳说成一团。而是老师精心设计出有价值的问题，学生在认真思考后，相互表达自己的见解，促进交流与合作，以培养学生的合作精神，使他们学会自己思考，学会表达，学会倾听的过程。新课标准指出：数学教学，就是数学活动，让学生在活动中自主探索、动手操作，从而发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。但有些活动课缺少明确的活动目标，表面上

4、看似热闹，整节课好象学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，把活动课变成学生“玩”的课，这就背离了课标的初衷。新课标指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬声，评价的首要原则应该是客观公正，不能把激励评价用到极端。要让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心

5、、激活进取心的效益。二、创建积极课堂环境，满足学生心理需要9积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，才造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，有效的组织教学，只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境，才能确保学生作出积极的、以教学目标为导向的行为，形成良好纪律。创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：1、分析学生需要满足的情况，弄清问题行为产生的环境原因。学生的行为，包括违纪行为，都受其内在

6、需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。9　　2、树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管理的基础。为此

7、，教师要做到以下几点：第一，通过对学生情感、意见和内在反应的真诚尊重、关注、接纳和理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。第二，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系，营造人性化的课堂教学氛围。　　3、培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。三、设计优质教学过程，切实提高教学效果。