液体的压强教学设计案例

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1、《液体的压强》教学设计一、教材的地位和作用、学生分析本节是在学习第一节《压强》的基础上进一步学习液体压强，它不仅是第十章《压强》的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体压强、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，

2、因此，本节设计是安排在学生学习了压强概念之后，再根据压强的特点类比学习。二、教学目标1.知识与技能：了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。2.过程与方法：能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的

3、思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。　3.情感态度和价值观：通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点；通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣；培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气，培养学生的科学态度。三、教学重点、难点：重点：用液体压强公式解决相关问题。难点：液体压强公式的推导。四、仪器材料：　　大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等五、教学过程（一）探究液体压强的大小教师活动：1、提出问题设计方案（1）演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验

4、得出的结论。（2）强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？（3）提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？压强怎么计算？（4）要求学生写下自己的实验方案。(5)请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答,教师进行适当点评和改进。学生活动：（1）回忆并回答液体压强的特点。（2）对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：　（3）回答及教师的问题（3）橡皮膜受到液体给它向上

5、的压力被压进玻璃管中去可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。（4）根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。（5）交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。2.挑选方案，推导公式教师活动：（1）画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。（2）演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。（3）提示：加

6、水时，水柱高度等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。学生活动：（1）分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。（2）注意最终管内水柱与液面相平。明确公式中常用的h即为液体该处的深度。3．推广结论教师活动：（1）推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh（2）指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。学生活动：（1）理解到公式中的h是液体深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。（2）知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度

7、。（二）、帕斯卡实验教师活动：1.一定量的水改变深度会得到不同的压强值，帕斯卡实验刚好验证了这个结论。2.演示以下实验：用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？3.听取学生的解释，适当总结。4.引入数据讲解书上例题。5.引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？

8、我们是怎样利用液体这个特性的？6.强调：(1)液体内h深度的压强公式；　　(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。学生活动：1.　观察现象，关注实验现象及结论。　2.　针对教师问题猜想：(1)提高漏斗，不会有变