清平乐村居教学案例及点评

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1、《清平乐·村居》教学案例及点评金振荣 教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。3、想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点：读懂词意，能有感情地朗读。教学难点：读懂“相媚好“、“无赖”等词语，理解词人所表达的情感。　教学准备：多媒体课件　教学过程： 　一、揭题，介绍“词”。　　1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）　　2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种

2、格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。 二、初读，整体感知。　　过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？ 　　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想， 　　这首词描写了什么地方什么样的情景？ 　　2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。 　　3、学生再练读。 　　4、指名读。【理解的基础是多读，熟读，读正确、读流利是阅读的第一步。上课伊始给学生充足的时间去自读，并从整体上把握这寿词的大意，符合学生的阅读规律。】三、细读，理解词意。过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们

3、要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。师：看到村居这个词你脑海中会有怎样的画面？【引导学生结合诗文想象画面，使脑补出诗文描写的内容。学生的生活经历是不同的，想象的画面也不能完全相同，但各领其奥，易于个性化阅读，易于学生理解。】师：一首好词就像一杯茶，需要慢慢地品味，我们真正走进词的字里行间，才能读出感情，下面我们读读品品，这首词中那些句子你自己能读懂，哪些不懂在书上标出来，一会我们交流。板书：锄、织、剥师：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象，大儿子在小溪东头除豆田里的杂草，

4、二儿子在编织鸡笼。小儿子，他趴在溪边剥莲蓬。生：还有不同的理解吗？有没有不懂得词？【让学生提出自己不懂的词语，鼓励学生质疑，让学生接触疑惑，才能学有收获】师：“无赖”这个词听说过吗？生：我妈妈的单位上有个阿姨的孩子，回来不写作业，那个阿姨就说他的孩子有点“无赖”师：有点不听话的意思。不懂事，“无赖”一般指游手好闲、品行不端的人，师：“小儿”是这样的无赖吗？还从哪里可以看出来？尽管他小，但是也在做事呀！我们再读读这句话，想想文中称小儿的什么行为时无赖？生：“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。师：这个“卧”是趴在溪边的意思。还可以是什么意思？生：还

5、可以是“躺在”溪边。师：一会趴着一会躺着，很悠闲。生：小儿子腿晃着，说明他很放松。生：腿在打着节拍，晃来晃去师：透过这个“卧”字，你眼前浮现的小儿剥莲蓬是怎样的情境？生：我好像看到了小儿趴在草地上，正专心致志地剥着莲蓬。生：我好像看到了小儿头上顶着一片莲蓬叶，正优哉悠哉地吃着莲蓬。生：小儿子扎着小辫，南风吹着他的刘海，他双腿不停的摇晃，把莲叶轻轻放在地上，认真地剥着莲蓬，……师：这里的无赖指的是天真、活泼、可爱的意思。词语在语境中才有生命，联系上下文揣摩词语的意思是一种很好的方法。【通过引导学生解读无赖一词，帮助学生深入理解这首词所表达的情感，同时教给学生联系上下文理

6、解词语的方法，授之以渔】师：在上片中读懂了什么？低矮的茅草房，旁边是一条小溪，溪边是小草。（茂盛）生：“溪上青青草”生：溪边都是茂盛的小草。师：你们还看到什么样的小溪？假如你就是溪边的小草，你能看到什么景色？生：看到清澈的溪水中有小鱼在游动。师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？生：我闻到了荷花的芳香。生：我闻到了泥土的气息。师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。生：“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，两位老人喝得微微醉了，在茅檐下聊着天，十分开心。瓮媪是老公公和老婆婆她们是一对老夫妇。他们微微有点醉意，

7、两个人在一起聊天。师：你能体会“相媚好”是什么意思？“媚”是讨人喜欢的意思，在古时候，这个“媚”字也解释为宽慰，老夫妇俩彼此亲密地交谈，就叫“相媚好”。师：想想她们可能在聊什么？大家再读读，想想她们都可能说什么？师：想象一下，他们“相媚好”，可能会怎么夸赞对方的好？生：翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。再想他们还可能聊什么？生：虽然我们的茅草屋不大，没有很好的条件，但我们又懂事的孩子，环境又这么美生活似神仙那！师：多好听吴音啊，传递着绵绵情意。他们聊着孩子们，聊着自己年轻的时候，聊着今年的收成，聊着幸福的生活，又怎一个醉字了得？一起读一读