秦朝统一教案

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1、《秦朝的统一》教学设计教学目标一、识记与理解1、记住秦灭六国，记秦统一中国的时间，知道秦朝的都城及最高统治者的称号。2、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。3、了解秦朝加强中央集权制度的内容。二、能力与方法1、通过分析统一的意义和中央集权制度的作用，培养和提高历史分析能力。2、通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。三、情感态度价值观1、通过展示秦统一六国的历史过程，让学生认识到统一乃历史发展的潮流；通过学生讨论及思考统一的意义，让学生认识到统一的重要作用，及统一对历史发展的影响，从而进行维护

2、国家统一观念的教育。2、通过了解郡县制的来龙去脉、历史作用及其对当代地方行政制度的影响，加深对制度文明的重要性的认识。教学重点：1、秦的统一及其意义；2、秦巩固统一的主要措施及其影响。教学难点：1、皇帝制度的形成与基本内容。2、如何一分为二地认识中央集权。课型：新课教学方法1、教法：讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法。2、学法：自主探究法、讨论法。教学准备：1、教师课前准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。2、学生课前准备：课前预习、课外阅读教学时间：1课时教学媒体：多媒体课件教学过程：（在预备铃拉响之后，向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始

3、皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，进入到学习的状态。上课铃拉响之后，起立，进入新课。）（2分钟）导入新课：（1分钟）刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？……（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。（课件显示秦始皇画像；）秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。即第11课——《

4、秦朝的统一》。（课件显示课本标题；第11课、秦朝的统一）。学习新课：我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样）好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）（6分钟）（课件显示）材料一战国时，七国争霸中原,混战不休，人民希望结束战乱，过上安定的生活。材料二商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的国家。材料三长平之战后六国在军事上再也无力与秦抗衡。　　　　　　　　　　　　－－川教版教材请根

5、据以上材料并结合课文第1自然段内容，分析出秦统一天下的条件。1、顺天应人战乱中的人民渴望统一2、物质基础商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国3、军事优势长平之战使东方六国无力抗秦了4、人才及策略重用蒙恬李斯等能人使用远交近攻等策略根据时间情况，可以简略讲解首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂

6、时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。其次，从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦国的国君——嬴政确实能肩负历史重任的一代英雄。课件显示嬴政画像（简要讲解嬴政事迹）嬴政，姓嬴名政。13岁（公元前246年）即秦王位，22岁亲政后，任用李斯、王翦等能人继续沿用“远交近攻”的策略，另一方面，以非凡的气魄，大刀

7、阔斧地进行统一战争。从公元前230年，即嬴政29岁那年开始，到公元前221年，他39岁那年结束，他用了仅仅十年的时间便将六国扫平统一。建立了中国历史上第一个统一的王朝。下面我们就看看他完成统一的这个过程。2、过程（课件显示）通过刚才我们对他们“远交近攻”策略的了解，大家想想，秦国将首先灭掉哪个国家？……是的，离它最近、实力又较小的韩国。（在学生回答时，点击课件显示《战国形势图》，并按顺序删除六国的名称及时间，最后用散开式放大“秦”字，再从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。）六国统一了，时间：公元前2

8、21年。大家要把这个时间记住。秦灭六国，统一全国，建立一个新的王朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统