结对帮扶材料三 文档

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1、如何进行小组评价新课改下要求改变传统的“满堂灌”教学模式，以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的学习主体作用，自觉地促使学生由“需要教”向“不需要教”转化。授人以鱼不如授之以渔，关键是教会学生学习的方法，而不是一味的灌输。而我们洛新中学最大的特色便是以导学稿为载体，引导学生进行自合学习。而自合学习关键在于教师引导小组互助学习，而如何进行小组评价，充分调动学生的积极性便成为重中之重。教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，由于它对学生参与实践活动具有反馈、调控、改进等功能，因此对学生的学习活动进

2、行科学的评价，不单纯是教师的责任，也是促进学生能力发展的必要手段。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学习的自信心尤为有效。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质。而结合教学实践，我认为进行小组评价的关键在于以下几点。1. 课堂教学采用分组教学策略，通过小组间的竞争调动学生的积极性。而分组后，要有目的地组织小组活动，并根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价

3、。如朗读课文时先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦，并提高小组的凝聚力。教学中可以经常性的评比最佳小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。也可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。2.学困生的进步是小组合作成功的关键。        在合理安排合作时间的基础上，在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。具体做法是首先在班级内将学生按学习成绩、能力水平分成几个大组，每组8-9 人，根据学习英语的能力差异，由组长将本组成员从

4、1 到8 编号。一个同学就代表一个组，如果这个同学成绩好，本组同学都受到表扬，比较差的组则全组都跟着受批评。并且，最关键的一点就是，回答对问题后，1号同学得一分，而8号同学却可以得8分。这样为了小组多得分，学优生会非常积极地去教会学困生，这样，每一名学生都得到了提高。引导学生自主互助学习。3.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。比如将学生个人得分与小组得分相加作为个人总分，并每周选出一

5、个最佳组员，将小组得分计入个人总份，提高学生团队意识，使学生在竞争中合作实现合作，利用同伴评价促进小组间的互动。4. 选择小组评价的最佳时机：（1）上课开始前 上课铃声后，学生们刚回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。而此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。（2）课堂活动的交替时活动与活动之间的转换

6、容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如教师发出指令后可立即根据各组的反映情况、作答情况，给予反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。（3）课堂活动进行中小组竞赛是课堂活动进行中常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是

7、以突出个人的表现情况为评价依据。例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的事务表现而大幅度影响小组的整体成绩，而且，团结协作的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛是必须提醒小组成员之间应互相帮助    总而言之，教师的评价对激励学生参与活动，

8、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此今后教师对学习小组的评价必须要有鼓励性、针对性、指导性、全面性和引导性，评价方式也要多样性，经常给小组合作学习注入新的活力，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，使学生对英语学习激情不减，使英语教学更上一个台阶。