营造地表形态的力量-微课

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1、营造地表形态的力量说课稿地理张煌坤一、课标要求（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。课标分解：①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。课标分解：①了解地壳内部的物质——岩石的分类，②了解三类岩

2、石是怎样形成的；③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。二、教材分析1、教材内容分析通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大

3、地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。2、三维目标（1）知识与技能①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。（2）过程与方法①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。（3）情感态度与价值观①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表

4、形态的观点。②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。3、教学重点、难点教学重点：①地表形态的变化及其原因分析②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响②地壳内部物质循环过程三、学生情况分析1、知识基础二中大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等

5、原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高2、学习能力教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。3、学习动力本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。四、教学方法和教学手段高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进

6、行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系

7、，促进地理思维的形成。4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。五、学法指导学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理