认数-教案-(1) (1)

《认数-教案-(1) (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年级（上）数学教学指导意见一、教材分析以促进学生的发展为前提，依据《数学课程标准》第一学段的具体目标，在充分分析学生的学习条件和知识之间相互联系的基础上，确定知识与技能方面四个领域的教学内容。“数与代数”领域：以“万”以内的认数和四则计算为主要教学内容，结合安排认识常见的量以及直观认识分数。这些内容都是学生一、二年级认数和四则计算内容的扩展，通过本册有关认数和四则计算的学习，使学生能正确读写万以内的数，能正确笔算和估算两位数除以一位数，三位数乘一位数。千克和克对学生来说，是个全新的内容。千克和克都是质量单位，我国人民在生活中习惯以"物体有多重"代替"质量是多少"，物体含有物质的多少

2、是它的质量。24时记时法是学生生活中或多或少都有过接触的内容。教材把这些作为教学资源，一方面想利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察四周，学会在生活中应用24时记时法。本内容的教学重点：认数和有关四则计算。教学难点：24时记时法。“空间与图形”领域：二年级(下册)教材教学从正面、侧面和上面观察生活中常见的长方体或正方体形状的物体，学生初步能识别这些物体的各个面的形状。在此基础上，三年级(上册)继续观察由两个或三个长、正方体拼搭成的物体。《标准》指出，空间观念表现在能进行几何体与其三视图之间的转化。一般情况下，物体的三视图是描绘它的正面、侧面和上面这三个面的

3、形状的图形。长方形和正方形这部分内容是学生在一年级(下册)己经直观认识了长方形和正方形的基础上继续学习的两种平面图形，本册让学生了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体，指出一些长方形或正方形的面，引出本册长方形和正方形的研究对象。教学重点：周长的认识和长方形、正方形周长的计算。教学难点：观察物体。“统计与概率”领域：学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用"可能"、"不可能"、"一定"等词语描述生活中一些事件发生的可能性

4、。本册继续教学"可能性"，使学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用"经常"、"偶尔"、"机会差不多"等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。教学重点：收集整理信息，用统计表或条形图呈现统计结果。教学难点：正确描述事情发生的可能性。“实践与综合应用”6领域共安排了五次实践活动，其中农村新貌是场景型的活动，称一称、周末一天的安排、周长是多少、摸牌与下棋等都是操作型的活动。实践活动中的各个内容都以小组学习的形式完成，要求学生在独立探索的同时加强合作交流，集思广益，把问题解决得更好，从而学会倾听、学会尊重、学会互补。从本册开始，教材增设了“你知道吗”栏目，结合

5、教学内容，适当介绍一些数学史料，以及和数学有关的科普知识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，感受现实生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。还设计编排了适量的思考题，体现教材的弹性，满足学生的不同学习需求，使全体学生都得到相应的发展。二、教学目标1．知识与技能。（1）认识“万”，知道10个一千是一万，了解万以内数位顺序表。理解10000以内数的意义，掌握数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。●会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位数。

6、●能正确估计两位数加、减两位数的得数是几十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。●能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法。●结合具体情境初步理解分数的意义（分母不超过10），能读、写分数，在具体材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。●在现实的生活情境里感受并认识千克与克，通过动手实践知道1千克=1000克。●了解24时记时法，能进行普通记时法与24时记时法的换算。（2）了解长方形和正方形的特点，了解长方形和正方形相同的地方；知道长方形的长与

7、宽、正方形的边长。●理解平面图形周长的含义，能正确计算长方形、正方形和其他简单平面图形的周长。●知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；能指出从正面、侧面或上面观察到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。（3）能用比较有效的方法收集、整理数据，会用表格或简单的条形图表达统计的结果。●理解事件发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用“偶尔”“经常”等词语描述可能性的大小。2．数学思考。