评课的几个主要环节

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1、评课的几个主要环节如何评课，这是一个现实的话题。教研活动总要进行说课、上课、评课等活动，但对于如何有效地评课，并没有系统的知识，特别是怎样全面评价一堂课，大多数教师没有真正把握，只是跟着感受走，胸无成竹。为此，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。一、评教师在课堂教学中体现的教学思想基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要体现新课程理念，从学生的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以利培养

2、学生的创新精神和实践能力。因此，评课时，首先要评老师在教学中体现的教学思想。主要从以下几个方面去判断教师的教学思想。1、教学目标是否符合新课程理念。教学目标是教学活动的中心，教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。它不仅关系到课堂教学的效果，而且关系到学生将来的发展。一看教学目标是否全面。新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。知识目标是基础，只有掌握基础知识方能立足和发展，才有可能获得学习的方法和学习过程中的体验，才能以此为基础发展

3、健全的人格。能力目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的实现有助于其它两个目标的实现。情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。二看教学目标是否切合学生实际。教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，学生能自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。2、

4、教学过程是否体现学生主体作用。教学过程中，一看学生参与的广度，是大多数学生参与教学活动，还是少数几个人比较活跃；二看学生参与的深度，是表面的热闹还是真正调动了学生的思维，积极思考，自学解决问题；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。总体上，要看教学是否具有良好的活动氛围，课堂气氛是否和谐、活跃、民主、平等；四看学生之间的互动情况，能否共同讨论、共同协作、相互启发。3、教学效果是否实现了学生发展的目标。学生知识的增长，情感的陶冶，学习方法的获得，能力素质发展，良好习惯的养成，学习品德的升华，学习兴趣和信

5、心的培养，是课堂教学的实质所在。因此，我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。即要看教师教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度和学生的情感发展等。二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发了学生的求知欲；是否培养了学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养了学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养了学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。三要看学生受益面大，不同程度的学生在

6、原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。二、评教师对教材的处理和挖掘教材是权威机构编写的，但教师对待教材的正确态度是“用教材”而不是“教教材”。因此，教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。教师对教材有了自己的感悟，才能在教学中运用自如，激发学生的热情。1、看能否根据教学需要，对教材进行重组由

7、于各位教师思维方法不同、学生知识、思维水平上也有差异，教学内容、方法的当然也应有所不同，因此，我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。2、教材重难点处理是否得当。一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。一看教学的重点内

8、容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。3、教材是否有拓展和延伸。思想政治课教材与其他学科相比，有其特殊性，教材往往显得滞后。教师能够根据社会发展的需要，作适当的调整、拓展，使教学内容更面向现实，富有挑战性。教师不仅要理论联系实际，而且要加深对理论的理解。4、教材挖掘的思想教育点是否恰当。思想政治课具有育人的功能，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生做人，培养其科学的世