识字4之教材分析

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1、《识字4》教材分析一、教材简说成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。二、学习目标1．认识9个生字。会写8个字。2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。三、教学建议（一）识字写字1．生字

2、的呈现。在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。2．生字的识记。（1）借助拼音认读生字。（2）小组交流会认的字，并说说识记的方法。提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。（3）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。3．识字的巩固。（1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。（2）看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。（3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。4．写字指导。本课八个要

3、写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。（二）朗读感悟1．自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。2．师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。3．生生对读。一人读一个词

4、语，或一人读一节，互相正音。4．齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。5．让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。（三）实践活动1．读成语故事，积累几个喜欢的成语。2．把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。四、教学设计举例（一）故事引入，激发兴趣听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）（二）初步朗读课文，边读边

5、想想成语的意思1．出示“识字4”中的成语。2．听示范朗读。3．学生自己朗读，读准字音。（三）资料交流课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。1．学生自愿上台交流。我知道××××这个成语的意思是……我能讲××××这个故事……2．请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。（四）读词识字1．自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2．自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3．出示字卡，学生认读。4．小组合作识记生字。5．指导读全文，读出韵味，巩固认字。（五）课外阅读指导1．读本组后面的课文，想一

6、想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2．找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。五、资料袋1．尺有所短，寸有所长。尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”2．坐井观天坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”3．管中窥豹管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。4．一叶障目，不见泰山。障，遮

7、挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。5．相得益彰相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”6．拔苗助长把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。7．瓜熟蒂落瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：

8、“瓜熟蒂落，啐啄同时。”8．水到渠成渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”