诺曼底号遇难记_教学设计

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1、《“诺曼底”号遇难记》教学设计第二课时教材分析：一、回忆上节课知识，导入新课。同学们，上一节课我们一起学习了课文《“诺曼底”号遇难记》，我们知道课文按照事情发展的顺序先写了夜航，又写了遇险，接着写了救援，最后写了沉船。并且我们已经深入学习了“夜航和遇险”两部分。这节课，我们继续学习。让我们一起穿越时空的隧道，回到1870年那个大雾弥漫的恐怖的夜晚。谁来回忆一下，“诺曼底”号这条英伦海峡上年轻的、最漂亮地邮船遇到了什么样毁灭性的灾难？（被“玛丽”号这条载有五百吨小麦，装有螺旋推进器的大轮船猛撞，船身剖开了一个大窟窿）突如其来地灾难发生后，“诺曼底”号上出现怎样的场面？请

2、你快速浏览课文，看看那些段落描写了当时的场面。二、感悟慌乱的场面1、指名说。（11、15）（出示）2、请你自己用心地读这两段，边读边想：从这两段的描写中，你感受到了什么？哪些词句给了你这样的感受，请你画出来。3、交流。A、人们惊恐慌张，一片混乱。板书：一片混乱（词:一刹那间，奔到，半裸，奔跑，尖叫，哭泣，惊恐万状，一窝蜂，你推我桑，把小船弄翻，疯了似的，乱得不可开交，失魂落魄）B、情况危急。（哗哗，灌，汹涌湍急，势不可挡，）灾难猝然而至，而且势不可挡，转眼间轮船就会沉没，人们就会葬身大海，情况万分危急。老人来不及见儿女最后一面，年轻人还来不及孝敬父母，孩子们来不及享受

3、这人世间美好的生活，难道就要这样要离开人世了?人们不甘心，急切地寻求生存之路，求生的本能使人们惊恐万状，失魂落魄，场面一片混乱。4、（出示）师读，其他同学闭眼想象你仿佛看到了什么。交流：看到什么？4、让我们一起亲眼去目睹当时的场面。（放视频）你感受到了什么呀？5、请自己读两段，把你看到的、感受到的读出来。自己读，指名读。三、走近船长这样乱下去，只能是（船毁人亡）但是结果是怎样？ 出现这样的结果，是因为这乱的不可开交的场面，竟然会变的怎样？能从课文中找出一个相反的成语吗？（井然有序）“井然有序”什么意思？(一）是谁竟然使事情发生了这样大的转变？板书：船长下面请同学们用心

4、默读课文10-44自然段，想想：船长都下达了那些命令？用“——”画出来。再联系当时的情况，看看从这些命令中你感到船长是一个怎样的人？在句子旁边写一写你的感受，做简单的批注。（二）、交流。1、第一次命令。感悟哈尔威船长的舍己为人，高度的责任感，忘我精神。（1）指名读命令。问：什么情况下达的？（人们惊恐慌张，一片混乱）所以他这句话是怎么说出来的？（大声吼喝)（2）再谈怎样的人。板书：舍己救人沉着冷静在生与死的严峻考验面前，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把自己的生死置之度外。这真是一位舍己救人的船长。在众人混乱惊慌之时，船长能有序地说出救援方法和步骤，真是沉着冷静。（3）

5、谁来大声吼喝，读出这位沉着冷静、舍己救人的船长？指名读。2、第二次命令。感悟船长的果断机智、指挥有方。（1）指名读命令。（出示）在下达这个命令之前，有船长喝船员们的一段对话。这些对话和命令是在什么情况下发生的？（船上的人争相逃走，局面混乱）对，就在这时，船长威严的声音压到了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话。（2）请你快速浏览他们的对话，看看从和船员的对话中，黑暗中慌乱的人们知道了什么？（目前船的情况和救援时间）船长向船员了解目前的情况，是为什么？自己做到心中有数。仅仅是让自己心中有数吗？人们听了呢？更是让慌乱的人心中有数。六十个人，救生器械严重缺乏，

6、只有二十分钟时间，船长却说“够了，让每个人都下到小艇上去”。为什么说“够了”？（安定人心）如此混乱的场面，你推我桑，时间能够了吗？什么情况下二十分钟，足够救出所有人？（秩序井然）所以，为了让秩序井然，为了把所有人都就出去，船长果断下达他第二个命令——齐读（看投影）如果你是船舱中惊慌失措拼命逃命而又被人群挤得东倒西歪万分绝望的女人，听了这段对话你会怎么想？怎么做？ 于是我们仿佛看到：女人们冷静下来，不再你推我桑。如果你是船舱中拼命逃命凭借自己身体的优势抢在前面的男人，听了这段话你会怎么想？怎么做？于是我们仿佛看到：男人们冷静下来，不在你推我桑，主动排到了女人后面。整个船

7、上不再一片混乱，最终变得井然有序。这是多么巧妙的办法。此时你认为这又是一个怎样的船长？板书：果断机智3、第三次命令。感悟船长强烈的责任感，高度的人道主义精神。（1）指名读命令。（2）谈感受。4、课文通过简单的对话，抓住人物的语言描写，刻画出了船长这个伟大的灵魂。指名读分角色10——44段，让我们再次感受船长这个伟大灵魂的：沉着冷静、舍己救人、果断机智以及高超的指挥才能。四、沉船配乐师读最后三段。船长最终与船一起沉入大海。请你联系全文，动脑筋想一想:船长为什么这样做？是没有逃生的机会了吗？还是另有其他的原因。也许船长因为关心他人没有了逃生的机会，更或许