赵老师语文教学论文

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1、论文新课标下初中语文阅读教学的反思七十一团中学赵豫丽新课标下初中语文阅读教学的反思新疆生产建设兵团第四师七十一团中学（邮编：835801）赵豫丽关键词：咬文嚼字感悟体验课外资源方法指导随着语文改革的逐步深入，广大语文教师深深地感觉到：培养学生良好的“情感态度和价值观”，对促进学生的可持续发展和终身发展有着十分重要的意义。然而，“情感态度和价值观”这一维度的目标，在阅读教学中如何实施，这是广大教师感到十分困惑的问题，因为如何将先进的教学理念转化为可操作的教学行为，中间还有一段相当艰难的历程。作为一名

2、语文教师，我深知语文教学中的知识和积累对于语文学习的重要性。新课程的实施，新课程的理念指导着我们的课堂教学，使我在阅读教学中积累了一些经验。一，阅读教学要重视咬文嚼字，不要摒弃语言文字训练。咬文嚼字是阅读教学的基石。语文教师在阅读教学中一定要关注语言文字，让学生从咬文嚼字入手，去培养语感。但是，在阅读教学中，我们往往把重心放在了学生牵强的体验、感悟上，而很少静下心来让学生通过文字语言，静静地走进文本。我们的语文课变成了朗读课，思品课、表演课等。阅读课上，教师教给学生的不能是空对空的感悟，而应是在学

3、生真正理解了文字表情达意的作用后，才能有真正的感悟。因此，我们呼吁语文课堂的回归，回归语文教学传统---咬文嚼字。二、阅读教学要重视感悟体验，不要忽视个性化阅读。珍视学生阅读的感悟和体验，倡导学生的个性化阅读是新课标阅读教学好核心理念。但是，反思我们的阅读教学，又有多少是尊重学生的感悟和体验、尊重学生的个性化阅读呢？每节课，我们都是按照自己对文本的理解来牵着学生的阅读理解。学生在阅读课上表现的兴趣不高、语言空洞、参与面小也就不足为奇了。阅读教学中，教师一定要实现教师和文本、学生和文本，教师和学生的

4、真正对话。这样学生才能够在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。三，阅读教学要利用课外资源，不要放弃语文实践。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在大语文观的指导下，课外资源大量地引入到课堂教学中，教师和学生手中掌握了大量的语文资料，这无疑将成为拓宽学生的阅读视野。但是，回忆一下我们是怎么样处理这些资料的呢？首先，课前让学生搜集资料。然

5、后，课堂上检查学生搜集的资料,最后，依然就课文教课文。这种做法，并没有充分利用课外资源，学生的语文实践就流于形式。因此，语文教师一定要在课外资源的利用上下功夫，让学生在阅读实践中培养语文素养。例如：我在教学七年级上册《安塞腰鼓》时，学生竟然好奇地问我“老师，什么是腰鼓？安塞是什么？”于是，我将安塞腰鼓的资料在课前进行了详细地介绍，通过图片讲解安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性，在首都北

6、京，香港，在祖国各地展现风采，为世界所瞩目。豪迈粗狂的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众的憨厚朴实，悍勇威猛的个性。孩子们一下子对学习产生了浓烈的兴趣，课堂进行得有声有色。四，阅读教学要加强方法指导，不要淡化阅读能力。新课程标准对各学段学生的阅读能力提出了明确的要求，逐步让学生学会朗读、默读、精读，略读，浏览等，这是学生必须具备的基本阅读能力。因此，语文教师要在深刻领会课标理念的基础上，有目的地进行各种方法的训练和指导，让学生具备阅读能力。真正完成课程标准，使学生具备全面的语文素

7、养。纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加详释”教学结构模式还在影响着大部分语文教师。“对教材不做过多的研究，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲的多，知识自然就会被学生接受和掌握。”课堂上教师唱“独角戏”把学生看做是知识的“容器”，长期如此，教师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，没有考虑到在课堂上听课的学生的感受，对学生的思维训练就无从涉及。这样，会使学生对语文学习本来厌倦的情绪不断加深，学生们的动手实践能力减弱，自我交流合作的

8、能力就无法培养，最终导致学生放弃对语文的学习。因此，要想收到好的教学效果，一定要注重方式方法的指导。例如，我在教学朱自清《春》时，就让学生自主学习享受美的愉快，提高审美能力。首先，多读少讲，以读代讲，注重创设教学情景，运用直觉顿悟和心理体验的思维方法，带动学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。然后，通过示范分析，以合作，探究辅之，这样学生就能在教师的指导下自己分析，充分发挥主体性，遨游在知识的海洋中。总之，语文课程丰富的人文内