说课稿（徐礼斌）

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1、《探究串联电路中电流规律》说课稿港口中学徐礼斌说明：《探究串、并联电路中的电流》虽然只有一节内容。但由于它的内容和对后面知识的影响，我认为要用二节新课才能完成好这节内容。我选取了其中《探究串联电路中的电流规律》这一节课作为说课内容。一、 教材分析《探究串、并联电路中的电流》是沪粤版九年级上册第十一章第四节，编排在学生学习了简单电路、认识和测量电流之后，电压、电阻及欧姆定律之前。它符合学生学习电学由易到难，由简到繁的认识规律。《探究串联电路中电流规律》这节课特点是：在学生初步了解电路和电流的概念、认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过学

2、生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。  由于这节课的内容相对简单，学生能在一节课的时间内经历一次环节最完整、最规范的探究活动。也为今后探究电压在串并联电路中的规律和探究欧姆定律打下良好基础。二、教学目标的确定：1 、知识与技能：通过实验探究串联电路中电流的规律。训练学生连接电路和使用电流表测量串联电路中的电流。2、过程与方法：使学生感悟猜想与实验结果之间的差距，从而进一步理解实验的重要性；切身体验科学探究的全过程；体会定量研究物理问题的基本方法--测量数

3、据、分析归纳、得出结论。3、情感态度与价值观：在读取数据，分析数据的过程中养成认真观察的良好习惯，培养实事求是的科学态度，建立良好的协作氛围，懂得合作的乐趣。三、 教学重点和难点的确定：  《新课标》中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。本节课的重点是：在正确连接电路和使用电流表基础上充分体会探究活动的全过程，体会定量研究物理问题的科学方法。本节课的难点是：如何让学生正确地连接电路及动手做实验

4、时对电路故障的排除。  四、学生基本情况分析：1、初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验有直接联系，仍需通过做实验来得出数据，并利用数据来找出电路中电流规律。 2、学生在没有学习本节知识之前，具备学习电路中电流关系的各种基本技能。但对串联电路中电流规律，认识是肤浅的，杂乱的，没有上升到理性认识，没有形成严谨的科学体系。五、教学方法 本节课的教学方法采用：探究实验、讨论法。让学生通过自己动手做实验，同学之间相互讨论，来学习体验科学探究的全过程，培养学生大胆的猜想、综合的分析能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突

5、破难点。六、学法指导  本节学习方法：主要是教给学生“三会”：会根据提出的问题和猜想来进行实验设计，会动手做实验进行探索，会制定并填写实验数据表格来进行分析总结找出规律。七、教学设计3（一）复习设疑，启发探究欲望。通过前面几节课的学习，大家了解到简单电路的组成，串联和并联；以及如何用电流表测电流等知识。（展示：彩灯的照片）那么同学们对电路和电流还想了解些什么呢？设疑：彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起以前所学习的电学知识，通过设疑引出本

6、节课的标题，并让学生对问题产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。（二）展开探究活动小实验：请同学们利用手边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮度，并猜想串联电路中的电流规律怎样。（各小组实验）由于事先在分配实验器材时，故意使用了不同规格的小灯泡。导致不同小组串联好的电路中灯泡的亮度会有所不同。问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下。请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。学生的猜想都来会来源于灯泡的亮度上：1、如果两个灯泡的亮度相同，则会猜想串联电路中电流相同。2、如果两个灯泡的亮度不相同，则会猜想串联电

7、路中电流不相同。（还会认为亮的灯通过的电流大，暗的灯泡通过的电流小）同学们的猜想似乎都很有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？（学生会答，“做实验”）好，做实验。那么做实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。（教师指导学生设计实验）在教师该不该指导学生设计实验的问题上，我进行过比较，发现如果不指导学生设计实验。学生会花掉大量的时间讨论，结果不是很好。出于对时间的考虑。我选择了指导学生实验。相信在后面探究串联电路和并联电路中电压的规律上，学生有了经验，就可以让他们自由设计实验了。（学生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）（三）交流探究