《去年的树》名师课例与评析

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1、名师新JIAOXUE儿唱。）于平淡中品味师：大家看，当太阳露出笑天天相伴的美好执脸的时候———教师：《去年的树》是一篇童生：鸟儿站在树枝上，给树/话故事，故事的开头是这样写唱歌。树呢，听着鸟儿唱。王的，谁愿意读一读？师：当月亮挂上树梢的时崧舟（出示：一棵树和一只鸟儿候———是好朋友。鸟儿站在树枝上，天生：鸟儿站在树枝上，给树评天给树唱歌。树呢，天天听着鸟唱歌。树呢，听着鸟儿唱。析儿唱。）师：当森林里的雪都融化/（一生朗读）了的时候———林志师：读得真棒!一棵树，一只生：鸟儿站在树枝上，给树芳鸟；一个听，一个唱。多

2、好的朋唱歌。树呢，听着鸟儿唱。友，多好的日子，我们一起美美师：当叶子在秋风中飘落地读一读。的时候———（生齐读）生：鸟儿站在树枝上，给树︱︱︱【评析：直接入题，干净、简唱歌。树呢，听着鸟儿唱。︽洁。故事就这样淡淡道来，课堂师：迎着风，迎着雨———去也这样平平展开。】生：鸟儿站在树枝上，给树年师：鸟儿给树唱歌，可能会唱歌。树呢，听着鸟儿唱。的树在什么时候？师：走过春，走过夏———︾生：可能会在春天，可能会生：鸟儿站在树枝上，给树课堂在秋天。唱歌。树呢，听着鸟儿唱。实师：你猜想了季节的不同。师：这真是一段美好的时录生

3、：可能在树孤单的时候。光。与师：你注意到了人物心情（音乐继续，屏幕依次出现评的不同，真好！鸟儿在夏天、晚上等背景中站析生：可能在早上，可能在晚在树上唱歌的图片。同时呈现上。文字：鸟儿站在树枝上，给树唱师：这么多种可能。你是凭歌。树呢，听着鸟儿唱。）这一段话当中的哪一个词语猜师：你再听，鸟儿站在树枝想出来的？上，给树唱着优美的歌，树思。】生：我是凭“天天”这个词呢———师：是的，这是一段多么美语猜想的。生：听着鸟儿唱。好的时光啊！同学们，由这两个师：你的目光真敏锐！没师：你再听，鸟儿站在树枝“天天”，你体会到了什么

4、？错，就是这个“天天”。我们一起上，给树唱着快乐的歌，树生：他们是形影不离的好读文章的这个开头，注意读出呢———朋友。“天天”的感觉和味道来。生：听着鸟儿唱。师：“形影不离”，这个词用（生齐读）师：鸟儿站在树枝上，给树得真好！师：正是这样的“天天”，给唱着夏日小情歌，树呢———生：鸟儿和树的友谊地久了我们多少美好的想象，带给生：听着鸟儿唱。天长。我们多少美好的画面！（舒缓的师：鸟儿站在树枝上，给树师：“地久天长”，感情是那背景音乐响起，屏幕依次出现唱着晚安小夜曲，树呢———样的———鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天生

5、：听着鸟儿唱。生：深厚。等背景中站在树上唱歌的图【评析：前面的引读侧重鸟师：好的，我把这个词写下片。同时呈现文字：鸟儿站在树儿的“唱”，后面侧重大树的来，你们不妨也在文章的开头枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟“听”。小小的转折，细密的心批注“深厚”两个字。（板书：深小学语文教学·会刊2013.3名师JIAOXUE新貌。（板书：写外貌）写的时候，生：（齐）“一棵树和一只鸟请你用上“特别”这个词语。儿……天天听着鸟儿唱。”（出示：一棵树和一只鸟儿师：可是，孩子们，你一定已是好朋友。树长得。经发现了，在我们这个故事的开鸟儿

6、呢，长得。头，并没有写树的模样，是吗？生在音乐中想象写话，师巡（擦去板书“茂盛、郁郁苍苍、引视。）人注目”）在我们这个故事的开【评析：当读出了树与鸟儿头，也没有写鸟儿的外貌，是吗？之间真挚的情谊，自然会想知（擦去板书“小巧玲珑”）道这是“一棵怎样的树”，这是师：如果故事的开头有了“一只怎样的鸟儿”。童话本身树的模样、鸟儿的外貌的描写，没有任何说明，恰好留给孩子会带给我们什么感觉？们想象。】生：美好的感觉。师：好，孩子们，请停下手生：感觉很具体。中的笔。谁来读一读你写的这师：是啊，仿佛树和鸟儿就棵树？在我们面前了。

7、但是，故事既没生：树长得特别茂盛，郁郁有写树长什么样，也没有写鸟苍苍的，引人注目。儿长什么样。（在“写外貌”前板师：写得多好！先概括地写书“不”，成为“不写外貌”。）读树特别茂盛，再具体地写怎么了这样的开头，你又有什么感茂盛。（板书：茂盛、郁郁苍苍、觉？引人注目）生：有点不清楚。师：谁来读一读鸟儿的？生：有点不生动。生：鸟儿呢，长得特别小巧师：是的，这样的文字带给玲珑……我们的感觉可以用一个词来形师：（板书：小巧玲珑）“小容，就叫“平淡”。你可以在开头巧玲珑”这个词用得特别好。标注“平淡”这个词。（板书：平生：（

8、继续）像个小天使。淡）至于平淡还会带给我们什师：这个比喻真贴切。么感觉，咱们继续往下读这个师：同学们，借鉴这两位同故事。打开课本，自由地朗读文学的写法，你试着修改一下自章，看看这个故事接着发生了厚）己写的树和鸟儿的外貌，先写什么，最后的结局又是什么。师：我们再来读一读这个“特别怎么样”，然后具体地写好，开始。故事的开头，体会他们那段形“怎么样”。（生自由朗读课文）影不离、