在中国文化背景下实践蒙特梭利教育

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1、2009年第04期学前教育研究No.04，2009（总第172期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.172在中国文化背景下实践蒙特梭利教育张百乔*（深圳市盐田区实验幼儿园，深圳518081）［摘要］蒙特梭利教育是来自西方文明的教育思想，我们在实践这种教育体系的过程中应善于与中国传统文化的精髓结合起来，注重儿童完善人格的培养，真正理解和形成尊重儿童的教育观，最终促进有中国特色幼教体系的建设。［关键词］蒙特梭利教育；中国传统文化；儿童发展一百年来，蒙特梭利教育嘉惠了全世界许许传承民族优秀文化，以此熏陶教师品德，促进教师多多的孩子和老师。在全世界发达国家和

2、地区，均成长，并进而转化为教师的教育行为。如孔子说：可以看到它的身影。我国在上个世纪90年代引进“己欲立而立人，己欲达而达人”。这句话的意思蒙特梭利教学法，笔者所在幼儿园则于2000年开是，如果你自己想有所树立，应马上想到让别人也展了蒙特梭利教育的实践研究，现将研究的心得有所树立；你自己想实现理想，应马上想到帮助别与同行分享交流，其中我们感悟最深的是蒙特梭人实现理想。根据这一思想，我们要求教师不仅要利教育的精神实质与中国文化精髓的契合。通过学习蒙特梭利教育获得自我发展，更新教育观念，转变教育行为，而且要马上想到帮助家长和一、在蒙特梭利教育中融合中西文化同伴提升自己的教育思想，与家长和同伴

3、同步成中国有着五千年的灿烂文明，素有礼仪之邦长。在这一要求下，我们的教师总是能够把学习到的美誉。作为中国文化代表的儒家思想提倡“天人的经验及时与家长分享；在自己成长的同时，马上合一”“仁爱之心”“天下为公”等观念，是人类精神会想到也要帮助家长共同成长。在班级工作中，班的文化宝藏。但我们的教育一直只重视知识的传主任不仅仅是经营班级，更重要的是关心每一位授，而忽略人格的完善，很长一段时间以来把人与合作教师的思想、情绪、工作态度及教学能力的成自然的和谐、天下为公、友爱等良好品质的培养从长。正是对传统优秀文化思想的继承与发扬，使我教育中拔离出来，使我们的文化传承出现了断层。们的教师成为受社会尊重

4、的文化人，而我们教师而一个没有自我文化的民族是不可能与世界文明也更多地收获了内心的富足、做人的尊严和工作的发展同步前进的，我们的教育必须在反省中回的快乐，内省与反思已经成为他们的思维习惯与归自身传统文化的精髓。正是基于这一认识，笔者生活态度。所在幼儿园在引进蒙特梭利教育时就要求不做单另一方面，在实践蒙特梭利教育的过程中，我纯的拿来主义者，因为我们清醒地知道一种无法们日益发现蒙特梭利教育思想与中国传统文化的与中国文化传统融合的教育再好都是不可能在中精髓是相通的，都以“关爱生命”“尊重生命”为核[1]国生根的，它注定只会昙花一现。心。蒙特梭利教育强调培养儿童完善的人格，使之中国传统文化具有极

5、强的凝聚力、渗透力、融形成良好的心智、情绪、习惯和价值观。为此，蒙特合力和再生力。我们在实践蒙特梭利教育时注重梭利教学法非常注重儿童智慧与品格的养成，让收稿日期：2009-2-28*通讯作者：张百乔，深圳市盐田区实验幼儿园园长，E-mail：haitaoyoueryuan@sina.com—62—幼儿学会做人、学会做事、学会照顾他人、学会照生活中感兴趣、喜欢的物品带到兴趣角落，与同伴顾环境、学会独立思考、学会自我订正、学会惜福自由交流、分享，由此形成了自由、轻松的语言交[2]与感恩、学会关爱与分享。这才是蒙特梭利教育流与表达的环境。教师精心收集并布置在兴趣角真正的价值之所在。这与中国传统

6、文化肯定“读书落里的有关世界、中国、广东、深圳等地的自然与明理”的价值观同出一辙，也就是始终把教育幼儿人文图片材料在不断更新中也引起了孩子们极大如何做人放在第一位。中西文化的这一相通促使的好奇心，激发了他们对世界万物的求知欲。又如我们在实践蒙特梭利教育时自觉地坚持“人格完教师要求孩子与家长共同制作“时事剪报”的活动善”的首要教育目标。使孩子和家长每天有机会在一起阅读报刊杂志，在教学实践中，我们没有全盘模仿西方人的谈新闻，并将感兴趣的新闻剪贴或记录下来，以图生活方式，而是结合我们中国的文化传统与当地画等形式制作成小书，带到幼儿园与同伴分享交的文化特质，在教育内容方面做了大量的创新，以流。此

7、外，我们还鼓励孩子们讲述自己生活中的故使中国传统文化融入蒙特梭利教育模式之中。如事，让他们在尝试说明、描述简单事物的过程中发我们用符合孩子认知特点的直观材料来呈现有关展语言表达能力和思维能力。因为是孩子们熟悉中国文化的大量信息，包括国旗、中国地图、拼图、的事物，孩子们讲起来眉飞色舞，听起来也饶有兴中国华表、几代领袖画像、以及中国的文房四宝、趣。在我们创设的富有中国文化特色的语言环境刺绣、京剧脸谱、水墨画等，同时还设法为孩子们的刺激下