成都市茶店子小学

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1、《家校共育，培养孩子健康游戏活动的实践研究》——四川省成都市茶店子小学一、课题的背景和意义一、课题的背景和意义一、课题的背景和意义学生的现有玩耍方式极不健康一、课题的背景和意义学生的现有玩耍方式极不健康素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质学生的现有玩耍方式极不健康学生的现有玩耍方式极不健康学生的现有玩耍方式极不健康重学习轻活动学生的现有玩耍方式极不健康重学习轻活动课间活动玩耍方式单一、危险学生的现有玩耍方式极不健康重学习轻活动课间活动玩耍方式单一、危险家庭游戏以电视、电子类产品为主学生的现有玩耍方式极不健康重学

2、习轻活动课间活动玩耍方式单一、危险家庭游戏以电视、电子类产品为主沟通交流存在问题学生问卷：在学校中哪些课堂有游戏玩乐活动家长问卷：陪孩子游戏活动的时间教师问卷：学生课间活动安全性家长问卷：对孩子游戏方式满意情况学生问卷：在家中平时一般玩什么学生问卷：在游戏中和小伙伴产生矛盾冲突学生的现有玩耍方式极不健康重学习轻活动课间活动玩耍方式单一、危险家庭游戏以电视、电子类产品为主沟通交流存在问题游戏中缺乏安全性、也缺乏规则性，导致身体素质下降、心理素质下降、沟通能力下降。家长问卷：学生身体素质情况素质教育需要游戏活动来提高少年儿童

3、的综合素质素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质素质教育的培养目标素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质素质教育的培养目标（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）游戏的本质素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质素质教育的培养目标（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）游戏的意义游戏的本质（在于提高孩子的多元智力）素质教育需要游戏活动来提高少年儿童的综合素质素质教育的培养目标（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）

4、游戏的意义游戏的本质（在于提高孩子的多元智力）家校共育，开辟健康游戏空间、发觉健康游戏方式，可以成为综合发展儿童素质、实践素质教育模式的良好途径。家长问卷：指导孩子健康游戏能力教师问卷：指导孩子健康游戏能力二、课题的界定二、课题的界定二、课题的界定家校共育二、课题的界定家校共育学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作二、课题的界定家校共育培养健康游戏活动学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作二、课题的界定家校共育培养健康游戏活动学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美二、课题

5、的界定家校共育培养健康游戏活动两者的关系学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美二、课题的界定家校共育培养健康游戏活动两者的关系学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美前者是渠道后者是载体二、课题的界定家校共育培养健康游戏活动两者的关系实践研究学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美前者是渠道后者是载体二、课题的界定家校共育培养健康游戏活动两者的关系实践研究学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作在游

6、戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美前者是渠道后者是载体活动实践三、研究目标（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式。（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式。（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式。（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育

7、观念和教育环境。（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式。（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。（四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教

8、育的教育观念和教育环境。（四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。（五）通过培养学生健康游戏活动，加强学校教育对家庭教育和社区教育的指导，丰富“家校共育”的方式，探索提高“家校共育”实效性的方法，构建“家校共育”可复制、可推广的模式。（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形