《对外汉语词汇教学》PPT课件

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1、地点：金丰和商务苑时间：2010年5月18日报告人：孟德宏pptdesign.blogbus.com对外汉语词汇教学对外汉语教学的界定对外？汉语？教学？对外汉语教学的界定应用语言学：汉语作为第二语言的教学CLTCHINESEASASECONDLANGUAGETEACHINGANDLEARNING汉语第二语言教学·词汇教学词汇教学汉语在第二语言教学的位置（按照语言要素分类）1.语音教学；2.语法教学；3.词汇教学；4.汉字教学；5.文化教学；讨论：词汇教学的组成要素？词形词义词语使用词汇教学的构成要素词——词汇——词形——音+字；词义——语素义+词

2、汇义+句法义+语用义教学、教学、虚词、十一1.在我的教学活动中，词汇一直是重点。2.汉语作为第二语言教学3.十一学校获奖。（报章标题）今天我们讨论什么？pptdesign.blogbus.com1基本概念的界定2对外汉语词汇教学一：认识篇3对外汉语词汇教学二：实践篇4问答及互动1.1什么是“词”1.3什么是“词汇”1.2鉴定“词””的几种方法1.4教学——教与学1基本概念的界定：词、词汇、教学pptdesign.blogbus.com1.1什么是词：在传统的语文学研究中，字和词是没有明显的界限的，词的概念是到20世纪初才建立起来的。重要是受到西方

3、文法的影响。传统的汉语研究中，字指的是词，词指的是虚词。如杨树达《词诠》。第一个提出词的概念的是章士钊。虽然他没有对词进行定义式的界定，但是他第一次有意识的区分了词和字。后来，很多学者开始对此进行探讨。1.1什么是词：⑴概念说：①黎锦熙《新著国语语法》：“词就是说话的时候表示思想中一个观念的语词。”“有时一个字就是一个词，有时要两个以上组合起来才成功一个词。”②张志公《汉语语法常识》：“代表一个概念，或者具有一种语法作用的一组声音，就是一个词。”1.1什么是词：⑵意义说：王力《中国现代语法》：“在语法上，我们把能代表一个意义的语言成分叫做词。”⑶

4、造句单位说：李荣（编译，赵元任著《北京口语语法》）：词是造句的单位，“这种造句单位，或者是一个字，或者是几个字，并没有公认的名称。研究语法的人管他叫词。”1.1什么是词：⑷建筑材料说高明凯《语言学概论》：“词是一种语言建筑材料的单位，也就是造句的时候能够自由运用的最小单位。”⑸独立运用说：吕叔湘《语法学习》：“语言的最小的独立运用的单位是词。”黄伯荣《现代汉语》：“词是句中最小的能够独立运用的语言单位。”1.1什么是词：⑹语音、意义、结构三维说：周祖谟《汉语词汇讲话》：“词是由声音和意义相结合而成德统一体。在语言中它是最小的能够独立运用的语言单位

5、。”符怀青《现代汉语词汇》：词是“语言中有意义的能单说或用来造句的最小单位，它一般具有固定的语音形式。”葛本仪《现代汉语词汇学》：“词是语言中一种音义结合的定型结构，是最小的可以独立运用的造句单位。”对外汉语所说的词：在汉语本体研究领域，关于“词汇”的概念有两种不同观点：一种认为，“词汇”指的是语言中所有词的总汇；一种认为，“词汇”不仅是一种语言中所有词的总汇，还包括有特定意义的语素组合和相当于词的固定结构。我们认为，从方便教学的角度考虑，对外汉语教学中的词汇应该是包括一般意义上的词、离合词、特殊结构、固定搭配等在内的语言要素的总汇。如：学习、房

6、间、放假、结婚、没问题、……极了、连……都……对外汉语所说的词汇教学汉语作为第二语言教学中的“教学”也不同于一般意义上的语文教学或母语教学，其特殊性主要体现于教学对象、教学目标和教学内容等方面。对外汉语教学的教学对象主要是一些母语为非汉语的学习者，在学习汉语之前大都已经熟练掌握母语，因此，在学习过程中难免受到其母语习惯的影响，难免常常利用母语对译汉语词汇，这其中有积极的正迁移也有消极的负迁移。对外汉语的教学目标在于帮助学习者掌握相应的语言技能，使之有能力运用汉语进行书面或口头的交际，这也和母语中的词汇教学不同。交际的需要要求对外汉语词汇教学比母语

7、词汇教学更重视词语意义的确切内涵，特别是与母语类似词语意义范畴的异同；更重视词语的具体用法，教授词语的构句方式、搭配需求；更重视词语的适用场合、适用对象等。1.2鉴定词的方法：陆志伟：同形替代法——扩展法——王力：插入法和转换法吕叔湘：游离法、同形替代法、扩展法及语音三标准：重音、轻声音节、语音停顿；1979年强调单用、剩余、拆开、扩展、意义、词长六因素，并区分“词汇词”“语法词”符怀青：能单说；不能单说但可充当句子成分；扩展法；剩余法；1.3什么是词汇：张志公《现代汉语》称为“语汇”；温端正《汉语语汇学》称为“语汇”吕叔湘《语言和语言学》：“一

8、个语言的所有语素和所有具有特定意义的语素组合，总起来构成了这个语言的语汇”；孙常叙《汉语词汇》：“每种语言所蕴蓄的词的总汇叫做词汇”；周