提高学生的计算能力的几点经验

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1、提高学生的计算能力的几点经验任晓慧小学数学老师都知道：计算在小学教学中贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学必须要掌握的基础知识和基本技能。实验教材中有接近二分之一的内容是计算的教学内容，并且大量的是笔算的教学内容。更有在学生之间流传着这样一句话：只要计算不出错考试一定考不差。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。但是学生进入到五年级后计算的正确率越来越低，下降明显，计算总是出错，学生头疼，家长也头疼，作为教师，我们该如何改变这一现状呢？下面我就结合这几年的教学实际谈谈个人浅显看法：一

2、、讲清算理，为正确计算提供依据。小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。因此，在教学中我们不能够急于求成，要帮助学生找出原因，如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可

3、让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，5在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。2、说想法。如：在学习加、减、乘、除法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，然后再动手计算，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。3、对比辨析法：如：小数加减法笔算时讲究的是数位对齐，而小数乘法笔算时讲究的是数字对齐，有相当一部分学生对这几种运算的笔算经常混淆在一起，造成错误

4、。所以我在指导学生练习时经常把小数的加减法和小数乘法同时出示，让学生对照比较着计算。久而久之学生自然就会发现它们之间的区别。进而掌握它们的算法。二、培养学生良好的计算习惯。在学生很好的理解掌握算理后，良好的计算习惯，也是直接影响学生计算能力的形成和提高的重要原因之一。有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；因此出现了同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。因此，教师要严格要

5、求学生做到认真审题，认真独立的完成作业，练习中不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。具体操作如下：  1、养成良好审题习惯。在教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，应给学生一些方法，如：一是审题时，5先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。二是计算结束后，一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、养成良好书写

6、习惯。班级中学生的态度存在明显差异，有的学生书写相当规范，毫不夸张的说就和书上印刷的一样，但有的学生书写就差太远了，经常是自己写的数字在下一行自己就认不出来了，常常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，所以要加强书写格式的指导。让他们去练字，也可以对学生的作业在书写格式和字体上严格要求，尽可能地使他们的书写让人“看得懂”，让自己“认得出”，做到少抄错题、不抄错题。  3、养成良好检验习惯。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。

7、要让学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。三、在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径。口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。1、首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“对口令”5等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏

8、进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。2、在计算中常见的一些计算结果，可以适时的让学生先记下来，如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。这些计算在小学的口算、简便计算中出现的比较多，如果学生记下来后就可以不用计算而直接写出结果可节省计算时间，增加计算正确率。3、我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，如，买菜时算算帐，买东西时算算找零等，这样使学生产生成就感，获得