特殊教育学校学生心理健康问题与对策

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1、特殊教育学校学生心理健康问题与对策一、意义为什么要研究特教学校学生的心理健康情况？心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。特殊学校学生是我们社会中特殊困难的群体，特殊教育学校开展心理健康教育是特殊教育改革的一项重要任务，更是特殊需要学生健康成长的发展需要。特殊学生的心理素质,直接影响着学生的心理健康以及性格的形成和发展。因此,在特殊教育学校,要有针对性地进行心理健康教育,促进

2、学生健康心理的形成,使学生能够走出阴影,更好地适应社会,发展自我、适应生活。1.1积极落实心理健康教育，帮助学生排除心理障碍积极落实心理健康教育，可以有效帮助学生树立良好的心理素质排除心理障碍，促进其性格更加成熟。近些年，随着教育事业的不断发展，特殊教育学校对于素质教育也越来越重视，积极落实心理健康教育，是每一位特殊教育工作者都应具备的素质。特殊教育学校学生的心理素质，直接影响着学生未来的发展。心理素质的培养要比智力培养意义更加重大。学生们只有排除心理障碍，才能够促进他们走向成熟，挑战自我，战胜自我，用更加坚强的心态迎接未来的挑战。所以，特

3、殊教育学校积极落实心理健康教育，对于学生走向社会、适应社会、成为一名社会有用人才意义非常重大，只有具备良好的心理素质才能够更加清楚地认识自我，排除心理障碍，不断完善自我实现自我价值的提升。1.2积极落实心理健康教育，可以促进学生树立良好的道德品质积极落实心理健康教育，还可以促进学生树立良好的道德品质。学生的思想道德与学生的心理健康有着密切的联系，只有健康的心理状态，才能够养成良好的思想道德品质，心理处于健康状态下的学生，对于良好的社会道德以及规章制度等更容易理解和接受。相反，如果学生存在不健康的心理，出现心理障碍，更容易发生不道德行为，严

4、重者可能还会产生危害社会的一些行为，最终走向犯罪的道路。1.3积极落实心理健康教育，可以促进学生回归主流，自尊、自爱、自强特殊教育学校的学生，要想更好地融入社会、回归主流，必须要有良好的文化知识，或者有一技之长，为自己在社会上更好地生存打下基础。同时，还要具备良好的心理素质，具有强烈的自信心以及事业心，懂得自强、自尊、自爱，能够适应社会经济的不断发展，在社会激烈的竞争中寻找到适合自身发展的位置，能够明确辨别善恶、美丑，懂得热爱生活，珍惜生活，用一颗平和的心态去为人处世。特殊教育工作者要采用多种方式对学生进行心理教育，为学生走向社会、回归主流，

5、懂得自尊、自强、自爱，打下良好的心理基础。二、主要表现一生活心理障碍，情绪障碍由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生、听力残疾，导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等，由于常受到周围人的关心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦怕累，缺乏竞争意识，因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解，常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和信心等。张悦是一个活泼爱动的听障学生，入学前因疏于管教，性情也较为浮躁，逐步养成了行为自由散漫和学习习惯不好的毛病，在课堂上不专心听讲，经常不能按

6、时完成作业，学习成绩中下。一次学习古诗二首中的《山行》后，我让同学们背诵并能默写出来。为了使每一个同学都能达到这个效果，我在复习时点名叫张悦到台前背诵，他站起来打了个手势：没有背过。看到这个现象，我知道他在课后就没有下功夫背诵，把精力又用在了玩耍上了。为这些听障孩子的情绪很容易激动，不像正常学生一样尊听老师的教诲，甚至在不适当的指责下会使他们产生强烈的逆反心理和抵抗情绪。我就用平和的语气问他：“什么时候能背过呢？”他回答说：“明天”。于是我就让他坐下并给他说明天我再让他背诵。到了第二天语文课，我再次让他上台前背诵，他只用手语打了一句诗就停下了

7、，后面的依旧背不出来，我就问他背了没有，他说背了，我又问那为什么还没背过呢，他耷拉个头不说话。这个时候，班里的其他同学打手语说他没有背，一直在玩。我就给他说，你没有背当然背不下去了，你答应老师的怎么没有做到呢？这个时候其他同学都用了一个贬义的手势对着他点，他这时反应激动，和其他同学用手语激烈争辩，显得很是气恼。我看到这个情况，马上制止了其他同学，让张悦先下去坐下，说以后可以再背。而张悦坐下后，仍然显得气呼呼的不能平静，还在和其他同学辩解。为了不影响上课和避免张悦情绪进一步失控，我赶快转移了问题的焦点，让另外一名学生背诵。到了下午两节课后，我在

8、走廊里看见了张悦给他说：“张悦，你把同学们的作业本给老师拿到办公室来。”他爽快地答应了，到了办公室，我心平气和地对他说：“你能背过吗？”他嘴上笑着打了个手势说：“可