《教育与心理发展》PPT课件

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1、第二章教育与心理发展主讲：吴卫东第一节心理发展概述一、心理发展的概念个体从胚胎期到出生到死亡的有次序的心理变化过程。二、心理发展的一般规律阶段性和连续性乳儿期、婴儿期、儿童期、青春期。方向性和顺序性记忆思维的发展不平衡性生理、自我、性个别差异性9/18/20212第二章：教育与心理发展第一节心理发展概述三、教育与心理发展的一般关系教育须以心理发展水平和特点为依据准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学（量力性或可接受性原则）教育对心理发展起着主导作用发展的助力或阻力9/18/20213第二章：教育与心理发展第二节影响心理发展的因素一、遗传决定论观点：心理发展由

2、遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程人物：高尔顿：1869年《遗传与天才》霍尔：复演论格塞尔：成熟论9/18/20214第二章：教育与心理发展美国儿童心理学家格塞尔曾做过一个著名的“双胞胎爬梯实验”。在这个实验中，双胞胎中的一个从出生后的48周起每天做1O分钟的爬梯训练，持续6周时间，到了第52周，他能够熟练地爬上5级楼梯。在此期间，双胞胎中的另一个则不作任何训练，只是到了第53周才开展训练爬梯，然而仅用了2周时间，到了第55周，他就能熟练地爬上楼梯顶端。二者能力没有什么差别。评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用9/18/20215第二章：教育与

3、心理发展第二节影响心理发展的因素二、环境决定论观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的人物：洛克：白板说华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用9/18/20216第二章：教育与心理发展第二节影响心理发展的因素三、二因素论观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定人物：（德）斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。9/18/20217第二章：教育与心理发展第二节影响心理发展的因素四、辩证唯物主义观点观点遗传素质和生理成熟是心理发展必要的物质前提和基础社会环境和

4、教育在一定条件下对心理发展起决定作用心理是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。根本动力：主客体相互作用中由于外界环境和教育不断地向儿童提出新的要求所引起的新的需要，与儿童原有的心理水平之间的矛盾。9/18/20218第二章：教育与心理发展第三节几种主要的心理发展理论一、皮亚杰的心理发展观观点：发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念。平衡是心理发展中的决定因素.。9/18/20219第二章：教育与心理发展图式是儿童对环境进行适应的认知结构。同化是利用原有图式把新刺激纳入到原有认知结构中去的过程。顺应是指当主体不能利用原

5、有图式接受和解释新刺激时，其认知结构须随刺激影响而改变的过程。儿童心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。9/18/202110第二章：教育与心理发展皮亚杰是心理发展阶段论者，他把儿童的心理发展划分为四个阶段。他的心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。皮亚杰将儿童心理发展划分的4个阶段为：9/18/202111第二章：教育与心理发展(1)感知运动阶

6、段(0～2岁)：这个阶段儿童凭借感知和运动之间的关系获得动作经验。在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。大约在9～12个月。儿童逐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。这一阶段儿童的认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作。9/18/202112第二章：教育与心理发展(2)前运算阶段(2～6、7岁)：这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他

7、们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：①泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。皮亚杰曾用“三座山”实验来验证他的观点：构筑一座风景优美的山模型，先让儿童从四个方面进行观察，而后交给他们四张侧景照片。再让一个布娃娃在山的各处走动，当娃娃停留在山的某一面时，让儿童展示一张布娃娃所面对的山的风景照。结果，受试儿童取出的照片却是他自己面对的那座山的照片。9/18/202113第二章：教育与心理发展③思维的不可逆性，只知道A>B，不知道B