《教育的构成要素》PPT课件

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1、第二章教育的构成：(教师、学生和教育影响)学习目标：1、明确教师职业是一种专门的职业。2、了解教师的职业素质和劳动特点。3、明确学生的本质属性，叙述学生的权利和义务。4、理解新型师生关系的内涵。第一节教师教师的定义：“师者，人之模范也”——汉代杨雄“师者，所以传道、授业、解惑也”—韩愈“教师是人类灵魂的工程师”—苏联加里宁教师：受一定社会的委托，在学校有计划、有组织地对学生的身心发展施加特定影响的专门人员。教育学小知识：说出古代教师的名称。如“博士”、“祭酒”、“司业”、“助教”、“学正、典学”等。一、教师的职业角色的定位教师的职责是教书育人（教师的天职）。（一）、教师的职业角色1、消极作用：

2、替罪羊、侦探和纪律的执行者。2、权威者的作用：家长的代理人、知识的传授者、模范的公民。3、支持的作用：心理咨询和治疗师、朋友与知己。一、教师的职业角色的定位（二）、现代社会对教师角色的要求：1、教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。由传统的文化知识传授者的角色转化为“顾问”、“交换意见的参与者”等角色。2、教师是学生成为完整人的促进者。教育的四大支柱：学会认知学会做事学会共同生活学会生存。教育使人在认知、审美、道德、情感、创造等方面得到全面的发展。3、教师是学习者和研究者。一、教师的职业角色的定位（三）教师的劳动特点1、教师劳动的长期累积性（　　　　　）2、教师劳动的创造性（　　　

3、　　　　）3、教师劳动的复杂性（　　　　　　　）4、教师劳动的示范性（　　　　　　）两类教师性格特征的比较有效能教师无效能教师1、合作民主1、坏脾气、无耐心2、仁慈、体谅2、不公平、偏爱3、能忍耐3、不愿意帮助学生4、兴趣广泛4、狭隘、对学生要求不合理5、和蔼可亲5、忧郁、不和善6、公正6、讽刺、挖苦学生7、有幽默感7、外表讨厌8、言行稳定一致8、顽固9、有兴趣研究学生问题9、罗嗦不停10、处世有伸缩性10、言行霸道11、了解学生，给予鼓励11、骄傲自负12、精通教学技能12、无幽默感二、教师专业成长的实现1、教师的职业态度和教师信念。2、教师的职业道德品质，即爱心、责任心和公正。3、教师的专

4、业知识和能力素养，即知识结构、能力（分为知识结构和能力结构）。4、教师的心理素质。（主要是人格特质）3.1、教师的知识结构在传统观点上，教师的知识结构定位于“学科知识+教育学知识”的模式；在现代社会中，教师的知识结构应定位于“通识教育+学科知识+教育学知识”的模式。通识知识：指有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科基本知识和基本技能。（如计算机知识和英语等）3.2、教师的能力结构教师的能力包括一般能力和特殊能力。一般能力：首先，教师要有敏锐的观察力；其次，良好的沟通和交往能力；第三，教师必须具有较高的创造力和想象力。特殊能力：是指教师从事教育工作所需要的教学实践及教育研究等方面的能

5、力。如语言表达能力、板书能力和教学组织和调控能力；现代教育还要求教师具备审美能力。（三）、教师的内在价值（1）教师职业激发和丰富教师的创造潜能。（分析隐喻中的教师形象）（2）教师职业促进了教师的自我成长。如“教学相长”、“两代师表、一同塑造”等。（3）教师职业带给教师无穷的快乐。“生存型”的教师“享受型”的教师“发展型”的教师（四）、教师的专业发展教师的专业理想的建立。教师的专业知识的拓展；首先是量的拓展，其次是知识的质的深化，再次是知识结构的优化。教师的专业能力的发展。教师的专业自我的形成。是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自

6、身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。教师专业成长的阶段阶段名称时限主要特征1、从教前关注阶段学生只是想象中的教师。2、早期求生阶段1-2年学生关注自我胜任能力以及如何“幸存”下来，关注课堂控制，是否被学生喜欢等。3、关注教学情境阶段3-5年教师关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任务。4、关注学生阶段5-若干年教师开始把学生作为关注核心，关注他们的学习，社会和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和技能。二、学生（一）学生的本质属性1、学生是丰富、多样的人；2、学生具有能动性；3、学生具有创造性；4、学生是发展中的人，学生具有可塑性。5、

7、学生是以学习为主要任务的人。二、学生（二）学生的社会地位1、学生是权利和义务的主体（1）学生的合法权利人格尊严权、隐私权、受教育权和身心健康权（2）学生的义务A、遵纪守法；B、遵守学生行为规范；C、努力学习；D、遵守学校的规章制度。二、学生（三）学生的身心发展的特点1、生理成熟期提前，应有针对性地开展青春期教育。2、思维活跃，但学习兴趣不高。教育要正确选择和利用有价值的信息，才能激发学生求知欲和思