开国大典说课稿李霞

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1、《开国大典》说课稿李霞说课内容一、说教材二、学情分析三、说教法、学法四、教学过程五、板书设计六、优势与不足一、说教材《开国大典》是人教版小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。课文描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记述了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。1．知识与技能目标：2．过程与方法目标：3．情感态度与价值观目标：（一）教学目标：知识与技能目标：读准生字，读通课文，了解

2、课文的主要内容；重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。过程与方法目标：训练按事情发展的顺序给课文分段。概括段意。理解课文内容，归纳中心思想。在继续练习深入理解课文思想内容的同时，逐步提高阅读的速度，背诵指定段落。学习按时间顺序、记叙事情的写作方法。情感态度与价值观目标：了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情。重点：在反复品读中，理解课文内容，受到启

3、迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，并揣摩文章的表达方法。难点：由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。（二）教学重、难点二、学情分析本课的教学对象为小学五年级学生。五年级学生已经具备了对文章进行初步分析的能力，但基础知识字、词等基础还是较为薄弱的，到五年级时，学生已经学会作文的基本技巧。学生能够对场面进行一些简单的描述。在学生学习本课之前，已经学习过的《七律长征》，对于毛泽东已经有了一定的了解。三、教法、学法（一）、说教法开国大典距

4、今六十三年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。三、教法、学法（二）、说学法发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，

5、朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。四、教学过程（一）教学过程环节1、初读课文，整体感知2、精读课文想象场面体会情感3、回归全文，升华情感初读课文，整体感知教学过程中我采用激趣的方式，通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段，然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组

6、织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？初读课文，整体感知这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容的目的。精读课文体会情感“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，”是本课的教学重点，也是难点。怎样帮助学生体会这种思想感情呢？教学中

7、我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。具体是这样做的：精读课文体会情感首先，从情感入手：让学生观看这一场面的图片默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。精读课文体会情感然后，抓重点词句分析。课件出示文中的重点词句、段落以及