教学设计《我爱这土地》

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式新授课教师许静洁单位凤阳县枣巷中学课题名称我爱着土地学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标一、教学目标　　(一)、知识与技能　　（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景　　（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。　　(二)、过程与方法　　熟读并背

2、诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。　　(三)、情感、态度与价值观　　把握诗歌主题。培养爱国情结二、教学重点与难点　　（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。　　（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。三、教学方式：　　1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。　　3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时安排：2课时教学过程一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。二、读准下

3、列字词音　　嘶哑汹涌刮着腐烂　　四、预习课文，思考问题：　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？三、同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）解题：　　师：题目中包含哪些事物？　　生

4、：我、土地　　师：他们是以什么为纽带联系在一起的？　　生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。四、整体感知。　　1.作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）　　2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

5、　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。　　3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）　

6、　师：我在诗中是什么？　　生：鸟。　　师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?　　生：歌唱土地。　　师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？　　生：不是的，是嘶哑的唱。　　师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？　　生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。　　师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。　　师：为什么要这样对土地唱呢？　　生：土地正被暴风雨打击着。　　师：暴风雨在这里象征着什么？　　生：日寇对中国的践踏和摧残。　　师：那么后面汹涌着悲

7、愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？　　生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。　　师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。　　师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？　　生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。　　师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？　　生：因为我对这土地爱的深沉。　　

8、小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。　　归纳中心：　　师：这是不是作者一个人的心声呢？　　生：不是　　师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声　　第二课时五、合作探讨　　1、诗歌中把自己比