《采桑子__重阳》教学设计1

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1、《采桑子·重阳》教学设计教学目标：1、学习鉴赏诗歌的方法步骤；2、理解诗中表达的革命乐观主义情怀，培养学生宽广的胸怀和乐观精神；3、能联系已学过的秋景诗，体会毛泽东词的高远境界，并背诵。教学重点：1、通过鉴赏意象把握诗歌境界；2、联系其他秋景诗了解毛泽东的开阔胸襟和豪迈气概，把握毛泽东诗词的意境高远、词风豪迈等特点，并做好诗词积累。教学难点：“人生易老天难老”句的情感分析及对整首词词风的作用。预习要求：1、自学辛弃疾《采桑子少年不识愁滋味》。2、查阅一些与重阳有关的古诗词，以增加必要的积累。教学过程：（一）激情导入：（引导学生回忆）王维《九月九日

2、忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”孟浩然也有著名诗句：“待到重阳日，还来就菊花。”从中我们可以知道重阳节有登高、插茱萸、赏菊的特点。1929年，由于左倾思想的错误领导，毛泽东暂时离开了红四军的领导岗位，跌入了人生的低谷。这时的毛泽东，面对重阳的秋景又该是怎样的感慨呢？（二）熟读课文1、学生自读，自己体会词中感情和节奏。（将自己放入文本，才能从中汲取灵感和精髓）2、学生范读，互相点评，从语速与语调、轻重与缓急两方面来判断学生的掌握情况。（在这一过程中学生容易在“人生易老天难老”句形成分歧。故意存疑，激

3、发学生求知的欲望。）3、诵读指导：读出辽远的秋景，读出胜利的喜悦，读出战斗的豪情和自信。（三）研读诗文6/6抓住关键句，以点带面进行赏析。1、分析上片①“人生易老天难老”、“天若有情天亦老”作者为什么有“人生易老”和“天难老”的感受？【明确】作者在此仿用了李贺的“天若有情天亦老”的诗句，突出的“天难老”，再用“天难老”与“人生易老”对比。正因为人生短暂，所以要用“有限的生命”投入到“无限的革命事业”中去，所以感叹“人生易老”。②为什么在毛泽东眼里觉得“今又重阳，战地黄花分外香”？【明确】“今又重阳”是“岁岁重阳”的递进反复，年年都有重阳节，看似不

4、变，其实也在变，各不相同：如今又逢佳节，此地别有一番风光。“今又重阳，战地黄花分外香。”岁岁年年，都有重阳，重阳是过不完的。古人每逢重阳，也往往作诗填词，大约不外花酒空愁，一片萧瑟，满怀岑寂。只有毛泽东此词，意趣横生，戛然独造。假如说“今又重阳，”犹略似“日月依辰至”；而“战地黄花分外香”，那就横扫千古了。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。2、分析下片①怎样理解“一年一度秋风劲，不似春光”这两句词？【明确】“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力

5、度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，此情豪迈异于桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。②全文写重阳秋景，抓住“黄花”和“秋风”两个意象，但作者为什么说“胜似春光”？说明了什么？【明确】作者战争胜利，意气风发，豪情万丈，对革命的将来充满着希望与信心，即使是面对秋景，自然而然会有一种乐观向上的革命情怀。这也是作者积极、乐观、向上的革命精神的体现。③你能列举一些“胜似春光”的古诗词来印证这首词吗？【明确】刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”因为春风比秋风更强劲，秋景比春景更壮阔。黄庭坚《登快阁》：“木落千山天远大”，秋

6、天叶落以后山明天远大。6/6④末句为什么用“万里霜”而不用“万里秋？【明确】A、押韵；B、既响亮又含义丰富，再现诗人炼字之精当。郭老解释“霜”字，以为“这并不是普通的霜雪之霜，而是秋色的代词，是‘霜叶红于二月花’的霜。但‘霜叶’不限于‘红’，还有黄叶。秋色也不限于霜叶，还有各种果实以及天高气爽的寥廓景象。”这是很精到的。霜是白的，但古典文学作品中却有丹霜、紫霜等字面，这就说明了古人用霜字有时不是指霜的本身，而是指经霜变红、紫等颜色的草树之类。所以“万里霜”不是白茫茫的一片，而是五彩斑斓，各种色调都有。“万里霜”就是“万里秋”，作者选用了霜字，不仅

7、由于压韵的关系，也是由于霜字既响亮，又含义丰富。天朗气清，江澄水碧，满山彩霞，遍野云锦，一望无际，铺向天边，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？因此，“寥廓江天万里霜”，不仅写出了秋天开阔的景象。而且画出了一幅宏阔的江天万里的秋景，表现了诗人乐观、开阔的革命情怀。⑤小结：毛泽东的这首词脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，它写了深秋的战地风光，写的那么鲜明爽朗；它表现了对自然和人生的看法，表现得那么豪迈乐观。天空海阔，气度恢弘。它以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，而使人受到无限鼓舞。（四）鉴赏意象1、意象的

8、概念，找出诗中意象：战地黄花、强劲秋风、寥廓江天。2、探讨意象中寄寓的情感：战地黄花——革命的热情和豪情，分外娇艳；强劲秋风——更似革命