《大人们这样说》教学设计4

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1、《大人们这样说》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。3、理清课文的表达顺序。教学重点体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。教学准备在百度中搜索有关资料，通过选择、整理，用于课堂教学。教学课时1课时教学过程一、导入师：同学们，老师带给你一段精彩的视频（舞龙视频）请告诉老师你看到什么？（生：舞龙）师：你看过真实的舞龙吗？在哪里？（生：过年的时候在文化广场看过。）师：你能形容一下这场表演以及你的感受吗？（生：精彩极了，那龙很有气势，我觉得很震撼）（设计意图：适逢农历春节假期结束回校，同学们肯定对见过的舞龙舞

2、狮记忆犹新，耳熟能详，借助这段视频，既切合本课主题，又能激发学习兴趣。）师：是呀，中国人喜欢热闹、喜庆，在农历新年这个重要的传统节日，舞龙往往是必不可少的节目。这一节课，我们继续了解我们身边的龙。二、检查预习情况老师先来考考你是否认识这些词语。开火车，读词语。缩小蚕蚁遮天气魄喷涌呼啸腾云驾雾呼风唤雨万里长空旭日东升三、整体把握内容师：很不错，看来同学们预习很认真。老师读第一小节，自然进入下一步对内容的梳理。师：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师分别告诉我龙是什么？自由朗读课文，然后小组合作，完成内容。人物内容奶奶爷爷爸爸妈妈老师小组汇报，师投影展示答案。（设计意图：

3、表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁—诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然）四、学习课文1、师：奶奶心目中的龙是怎样的？生：腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边（师补充：她相信龙的真实存在）师：爷爷心目中的龙是怎样的？生：腾空而去，留下足迹。（师补充：他相信龙曾经存在）师：你相信龙的真实存在或者曾经存在吗？（生：不相信）师：你也来谈谈对龙的理解。生1：龙只是一种精神。生2：龙是中国人的象征。生3：龙很威猛，代表中国人的形象。生4：龙是中国人崇拜的一种图腾。（师：你的课外知识真丰富，连图腾都用上了）……（设计意图：接下来爸爸、妈妈、老师的话最能体现龙的

4、精神气魄，龙所象征的中华形象，因而，对于爷爷奶奶的话，老师以两个“怎么样”窜起来，一笔带过，自然而然过渡至下一内容，呈现重点）2、老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，它，让我们心潮澎湃。（音乐想起，听歌看视频）师：爸爸是怎样说的？（生不由自主地念起了爸爸说的话）师再激发：看到这雄伟的万里长城，你激动吗？看到这崇山峻岭中飞舞的万里长城，你骄傲吗？孩子们，再读一读吧？（生激情朗读）3、妈妈又在哪里发现了龙呢？（生：长江三峡、京九线上的列车、西昌基地的火箭）师：让我们随着妈

5、妈的讲解跟随龙的足迹。（播放视频）你对哪段视频最感兴趣，为什么，和你学习小组的同学分享一下吧。（老师走进小组当中，参与讨论）（设计意图：小学生的特点是爱说爱表现，但是有限的提问肯定不能满足相当一部分同学，该环节的设计，让每个同学都有发言的机会，在交流中促进语言能力的发展，老师的参与，起到点拨补充的作用，也促进师生关系的和谐发展。）师：刚才老师在和同学们的交流当中，听得最多的词语是“激动”“骄傲”“震撼”，是呀，祖国在各个领域取得的瞩目成就怎不让每一个中国人激动无比、骄傲无比呢，让我们带着这份激动、这份骄傲，好好地读这一小节吧。4、同学们，你都了解下列幻灯片的内

6、容吗？（通过百度图片搜索，制作幻灯片，播放幻灯片，边看边说，学生不会，老师补充，为学生下一步的仿写联系准备素材）生1：车队在抗震救灾的道路上奔驰。生2：瀑布在壶口倾泻而下。生3：和谐号列车在武广线上奔驰。生4：A380飞机在空中飞驰。师：同学们，你们的课外知识真丰富，你们说得多好啊，选取一幅图，让我们也仿照妈妈说的话，也说一说，写下来。（指名汇报，讲评）（设计意图：幻灯播放的内容，对一个高年级学生来说并不陌生，但是如果直接布置仿写句子，学生的思路可能一下转不过来造成束手无策，借助幻灯，轻而易举唤起他们对生活经验的回忆，为仿写句子练习铺开了一条“康庄大道”，讲练

7、结合也体现高年段教学的特点。）五、借助文中老师的话，总结升华这是一首歌颂龙所象征的精神的诗歌，从中华民族的民族文化、民族精神落笔，赞美龙，就是赞美民族的光荣历史和美好前程。值得一提的是，本文的教学不应片面理解龙怎样，而应该借助丰富的互联网资源，引导学生感受中国、中国人、中华民族、中华文化。请告诉老师祖国人民取得这么瞩目的成就，靠的是什么？生1：自强不息的精神。生2：团结拼搏、不怕困难。生3：万众一心、勇往直前。生4：不断进取、锐志创新……师：对呀，这就是龙的精神。龙的气魄，凭着这样的精神、这样的气魄，我们的祖国必将越来越强大，它将（生：跃出东海，搏击万里长空；

8、迎接旭日东升。在人类的新世纪里，全世界