《怀念母亲》教学设计(第一课时)

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1、《怀念母亲》教学设计贵定二小陈家红第一课时【教学目标】1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。3.品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。【教学重点】体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。【课前准备】教师准备；制作多媒体课件；学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；【教学过程】（一）导入新课1.同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名

2、字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生齐读课题），谁还想读?这可是季老的心声啊！（二）检查预习，梳理思路1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国

3、母亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。（三）自读课文，加深理解。1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。2、由词入篇，感知文本。（1）识记生词，入文理解。①出示生词，自由认读。弃养朦胧凄凉寝不安席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦②指名读词，相应理解。（2）词语填空，把握内容。出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）、（），成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。①同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。②指生汇报，出示答案。师导；看得出来

4、，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身边3、抓住文眼，有悟有思。（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？找到辐射点，读第三自然段。（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。三、走入“梦”中，品味文本。（一）由疑导学，品“失母之恨”。1、领入回忆，聚焦“终天之恨”。（1）这一切还得从他失去母亲开始！快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？（2）指名

5、读，诱发疑问：这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？（3）是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨）2、层层叠进，品读“终天之恨”。（1）抓词句——一品“终天之恨”①哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来，并想想自己从中体会到什么。②学生汇报句子，并简单说体会。③师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不

6、全的人。）师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师：读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？（出示最后一句，抓住关键词品读“恨”的情态：泪流不止、数十年如一日一……就；）④小结：这真是痛苦到了极点哪！（2）抓时间——二悟“终天之恨”此时此刻，季老的终天之恨也触痛了沈老师的心，我想起了因病救治无效的父亲，我也是个父亲弃养的孩子，我想读读这段话，以此表达对我父亲的深切怀念，可以吗？②聚焦时间，品味痛楚：时间匆匆逝去，让我们把目光定格在这些时间上，用情读读，用心琢磨，你从中发现了什么？③感情朗读，悟“失母之恨”：在这

7、一“长”一“短”之间，让我们深深地体会到季老这失母之恨啊！用心读出季老的心声吧：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（3）插资料——三感“终天之恨”①难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？回想母亲是多么地疼爱他：：（出示月饼资料教师概述：）到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃）②细想他曾许下的愿望：（出示愿望资料师概述）“我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，